教育要敢于突破打“×”的惯性思维，如果教师们都没有这种思想觉悟和行动的坚定性，我们的教育就难以培养出有创造力的学生，“钱学森之问”也就是无解难题。

　　本学期开始，沪上小学全面启动一、二年级“基于课程标准的教学与评价”，在具体实施措施中，闸北有一所小学规定教师批改课堂作业用“O”替代“×”批改作业的错误，这与已经习惯的用“×”表示错误，“O”表示学生订正过关产生矛盾，不免引来一些老师的质疑。

　　任何一项改革都会带来变化，也会遇到阻力。作为一项新的改革，教师批改课堂作业用“O”替代“×”批改作业的错误，其带来的负面影响就是改变教师们改作业的习惯，给他们带来不便，在短时间内会造成一些混乱，因此其受到部分教师的反对是可以理解的。但是，从长期来看，教师批作业不打“×”岂止是习惯改变那么简单？

　　广受诟病的是，我国的教育体制扼杀了儿童的天性。在众人齐挤高考独木桥的大环境下，考试成了众多学生必须过去的砍，而以标准答案换得的高分成了学子们的至高追求，因此孩子们对于老师的“”怀有极大地渴望，极力寻求正确答案—而这是具有唯一属性的东西。在升学率的指挥棒效应下，教师看重正确答案，很多极具创新性的答案被老师批为胡闹，打“×”是对那些不按标准答案解题学生的最好回应，殊不知，这种作业批改方式极大地挫伤学生的积极性，培养出的是高分低能、老年老成的学生，但是创造力乏善可陈，因而“钱学森之问”不胫而走。

　　而批改课堂作业用“O”替代“×”，正是回归教育本质的重要改革。无论是在自然科学领域还是社会科学领域，哪有唯一正确的答案呢？科学处在不断发展之中，当年的“地心说”被“日心说”替代，社会领域的各家之言，均呈现出发展和无限的可能。教育应该培养学生用已知探索未知的兴趣、思维和方法，告知学生答案的多样性而不是唯一性及对错之间的巨大分野。批改课堂作业用“O”替代“×”，正是教育非唯一性思想的体现。

　　可能有人会说不是有“失之毫厘谬以千里”这一说法吗？但是请别忘了，那只是就某一项计算、工程或事件而言，其实任何事物都有两面性，当用辩证的观点待之，不是还有“塞翁失马焉知非福”的故事吗？这可是我们自小就学过的文章啊！

　　作为教师，理应多思考如何培养自由而全面发展的人才，如果连他们都因早已适应固有的打“×”的错误思维，而不愿意做出有利于学生成长成才的正确改革，那我们的教育只能固步自封，让一代代的学生成为惯性思维的牺牲品，而钱学森之问将长期成为我国教育的“魔咒”。

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