随着社会的发展，网络进入了人们的生活，现在几乎每个人都生活在一个现实空间和一个虚拟的网络空间之中。社会的网络化、信息化、虚拟化几乎是每个人都必须面对的一个事实。作为科学最前沿的学校，理所应当的为学生进入网络社会做好充分的准备，可是令人诧异的是，我们的学校几乎是社会中最排斥“网络”的地方。

　　

　　从上个世纪刚有网络之际，学校就以“网络影响学习”的理由封杀网络，对喜欢上网的学生四处围堵，并以“网瘾患者”对待他们。而这些所谓的“网瘾患者”对网络的依赖性未必有现在任何一个正常使用网络的人更大。一时间，喜欢上网的学生几乎等同于“背经叛道”，以至于“罪不可赦”。

　　

　　随着移动网络的发展，作为网络终端的手机更是成为了学校的“眼中钉”，在无法在空间上对学生使用手机进行围堵时，还是以“网络影响学习”的理由，大中小学校几乎在课堂上统统禁止使用手机，因为收没学生手机产生的师生冲突更是数不胜数。不少学校在教室采用断网的方式来减少学生使用手机上网。而随着越来越多的“在线课程”的开发，网络对教师教学的帮助越来越大，禁止学生使用手机上网的行为越发显得“幼稚”。

　　

　　尽管网络对学习的帮助越来越大，但是我们的学校仍然在不懈的与“网络”做斗争。

　　

　　东莞常平中学（高中部）和东莞中学（高中部）为了学生“休息和学习”竟然安装手机信号屏蔽器，也算是在和“网络”作斗争中有了巨大的“进展”。

　　

　　这里暂且不讨论这两所中学屏蔽学生手机信号是否涉嫌违法，只是奇怪，时至今日，网络已经成为人们生活中密不可分的一部分了，为何“网络”依然被学校看做是“洪水猛兽”？难道学校不是传授学生在未来社会中的生存之道吗？为何我们的学校却对网络社会“畏之如虎”？这让学生以后如何更好的在信息时代生活呢？

　　

　　网络影响学生学习，这是学校反对网络的主要原因。可是，网络作为信息的载体，其本身不会影响学生学习。这个道理应该是显而易见的。而且，比我们网络更发达的国家，他们的学校和学生似乎并没有受到“网络”的不良影响，各种网上在线教育平台反而发展迅速，学生对于网络和计算机的使用更加普遍。

　　

　　可见，网络并没有“罪”，关键是学校和学生能否“驾驭”好网络，而不是沉迷于网络游戏或者色情信息中不能自拔。

　　

　　从学校和“网络”搏斗数十年的经历来看，学校和学生都没有能够很好的“驾驭”网络，依然以“堵”为主，在清除网络上的不良信息的影响的同时把“网络”也给清理了。脱离了信息社会的学校几乎成为了社会上最闭塞的地方，作为培养未来社会的生产者的学校，对先进科学文化的抵制和封锁才是最令人担忧的。正是伴随这种担忧，分析学校是如何成为一个封闭的、故步自封的场所就变得很必要了。

　　

　　当前学校，课程几乎是封闭的，教授这些课程的教师的知识结构几乎没有任何更新，更为重要的是在当今的教育的选拔体系中，教师的认知结构和课程的知识体系根本就没有更新的必要和动力，只需要控制好学生学习过程中的分分秒秒就足够胜任当今的教育了。正是在这种情况下，学生的自控力没有丝毫发展的机会，也正是如此，当学生接触到广阔的“网络世界”的时候，很容易“流连忘返”，耽误学业。缺乏自控力的学生无法“驾驭”网络，同时“故步自封”的学校也不愿意去“驾驭”网络这匹烈马。“一封了之”，或许是学校和学生适应当前教育生态的一种最为简单有效的方式。如同学生自控力无法形成一样，学校一直都在评优评先的外部动力驱动之下进行教学，本身已经丧失了对社会的观察和推动的能力和动力。

　　

　　学校敌视网络和手机，看是学校管理方式的问题，而事实上却是学校堕落成一个不思进取、唯唯诺诺、阻碍学生获取科学知识的封闭的场所。

　　

　　虹野 中华教育改进社理事