我们不能否认当下教育体制存在的众多问题，教育改革也必将不断向深处推进。但是，大可不必动辄将问题过度阐释、无限上升，更应避免乱用“中国孩子”之类的全称指代。将缺这缺那的大帽子戴到所有孩子身上，一味地强求生存力、创新性之类的“好东西”，其追求整齐划一的思维方式实质上与应试教育无异。

        《荒野生存》传奇主持人贝尔·格里尔斯专为孩子写的《贝尔写给你的荒野求生少年生存百科》系列图书日前在京首发。有业内专家表示，目前孩子生活范围变小是个国际性问题，我国对孩子的生存教育还比较缺乏。

        在网上搜索“专家称中国孩子缺乏”这个词组，我们会发现，在专家眼中，中国孩子不但缺乏“野外生存教育”，还“玻璃（873，2.00，0.23%）化”了，缺乏“想象力”“身体教育”“国际教育”……更不用提中国永远缺乏的“创新性”了。这也缺、那也缺，真是让人无比忧心。都说孩子是民族的未来，这样的孩子能肩负起家国重负吗？

        这让我不禁想起那篇著名的《夏令营的较量》。1992年，中日两国举办了一个国际少年探险夏令营。一个“教育专家”孙云晓写了一篇报告文学。在这篇报告中，中国孩子从身体到精神各方面都远逊色于日本孩子。尽管有很多对这篇报告的真实性的质疑，它还是引起了举国热议。一时间，在包括了民族主义情绪在内的各种思绪的驱动下，80后仿佛成了“垮掉的一代”，中国未来堪忧。然而，事实证明，二十多年过去了，80后已经成了社会中坚力量，国家也没有垮掉。

        “垮掉的一代”的称号，从80后传到90后到00后，再过几年就要到10后……对教育的焦虑似乎从未停止过。成为长辈后，人们总会忘记自己作为孩子时的感受，并将孩子们对世界的迷惘、青春期的痛楚、对新事物的好奇、成长中的碰碰磕磕，视为必须纠正的“问题”，转而开始对“教育体制”“中国文化”“国民性”之类的大问题进行批评。

        过度的焦虑可以休矣。我们不能否认当下教育体制存在的众多问题，教育改革也必将不断向深处推进。但是，大可不必动辄将问题过度阐释、无限上升，更应避免乱用“中国孩子”之类的全称指代。将缺这缺那的大帽子戴到所有孩子身上，一味地强求生存力、创新性之类的“好东西”，其追求整齐划一的思维方式实质上与应试教育无异。

        而对于家长和教育者来说，更应该警惕教育焦虑背后的商业动机。都说孩子的钱好赚，对于家长来说，但凡有点条件，都会努力给孩子补上“短板”。于是，专家们可以为各种包装起来的教育书、培训班坐台、背书、做软性广告。

        家长们往往容易被种种说辞打动，罔顾孩子的真实需求，大笔地投入到从国际教育到国学班等种种花哨噱头上去。其实，要教育好孩子，首要的是先认识孩子。孩子不是橡皮泥，想捏成什么样就捏成什么样。每个孩子都有独特的个性、兴趣和发展方向。教育如果不先看清楚他们的材质，强以成人之所是为孩子之所是，那就是“删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”——最后培养出的，很可能是病株，而非栋梁之才了。

        中国孩子最缺的，或许就是这份深切的同情和理解。

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