11月11日，省教育厅在官网上转发了教育部、团中央、全国少工委的《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求提高对中小学劳动教育重要性的认识，自觉把劳动教育有机融入学校教育、家庭教育、社会教育中。劳动教育因此再次受到社会关注。

        日前，记者在采访中山市内多位校长和家长后获悉，自2002年课程改革以来，广东中小学课程中便不再单列劳动课。受各种因素影响，中小学生的劳动能力不容乐观，部分学生到了小学仍不会洗脸、穿衣服。

        中山市教育和体育局相关负责人认为，目前中山学生在校期间有足够的劳动锻炼机会，相反，家庭是劳动教育缺失最严重的地方。

        现状家长代劳导致学生自理能力差“您的孩子经常参与劳动吗？”“他们的生活能够自理吗？”带着这样的问题，记者咨询了多位中小学家长，其中八成以上表示孩子具备基本的劳动能力，最擅长洗碗、打扫清洁。但当问及孩子是否会做饭、洗衣服时，超过半数家长表示不会。“在学校的时候，她会自己洗衣服，但周末时经常会把衣服带回家来洗。”家住东区华凯花园的彭先生说，和同龄人相比，13岁的女儿比较勤快，但回家后基本上不会再进行任何劳动。

        中山市多所中学的老师表示，近年来，学生的劳动能力正逐渐弱化。“部分初一的孩子连被子都不会叠，更别说洗衣服。”中山市实验中学一位老师介绍说，新生入学后，老师要花很长一段时间教孩子们学习自理。

        这样的情况同样出现在其他学校。据多所中学学生介绍，因为学校有洗衣房，很多学生会选择将衣服送到洗衣房清洗，极少数则打包带回家给父母洗。“大多数还是自己洗，但仍有不少人洗不干净。”市一中一名学生说。

        与中学生相比，部分小学生的自理能力更差，参与劳动的意识也更弱。“以前我们小时候，看到教室脏了会主动去打扫清洁，现在极少有学生会这样做，除非老师要求。”火炬开发区一所小学的吴老师说，部分孩子到了小学二、三年级还不会自己穿衣服。部分学生在家洗脸、洗澡都要家长代劳。

        吴老师的说法得到了中山市教育和体育局负责综合实践课的老师的认可。他说，在所有的学生中，幼儿的动手意识最强，劳动参与度最高。无论是吃饭还是穿衣服，孩子们都希望能自己完成。到了小学后，由于课业增加，部分家长心疼孩子，将原本属于孩子的活都承包了，例如叠被子、洗衣服，甚至穿衣服、洗脸，家长都会代劳，这导致孩子的劳动意识和劳动能力越来越弱。

        中国青少年研究会副秘书长兼培训部主任、家庭教育专家曹萍在做客中山书展时曾谈到上述问题。她说，如今，隔代养育现象普遍。受此影响，儿童在家庭中劳动教育缺位的现象较为常见，家长必须重视和解决这一问题。

        探索将劳动教育融入综合实践活动

        在家庭劳动教育缺失的过程中，学校的劳动教育情况如何？记者采访了解到，2002年以前，中小学均设有劳动课，有专门的课时和任课教师。2002年新课改后，劳动课作为独立科目的历史结束，而被纳入综合实践活动中。该活动共4个板块，分别是：研究性学习、社区活动、劳动技术、信息技术。其中，信息技术单列一个学科。

        为了方便教学，中山市将劳动教育融入到研究性学习和社区活动之中。此后，部分学校会将校园的部分清洁工作交给学生，让他们去打扫课室、宿舍等。部分学校则利用综合实践课、学生社团、课外实践等来为学生提供劳动的机会和实践，少数学校还会安排适量的家庭劳动作业。无论哪种形式，劳动量都不会很大，以打扫清洁为例，一般一个学生两个星期轮一次，打扫教室或擦桌子。

        从2008年开始，部分学校开始尝试建“校园农场”，以弥补学生劳动量不够的情况。目前，中山中专、西区翠景东方小学、火炬开发区第一小学、港口中心小学、横栏第二小学、南朗榄边小学、港口陈荣贤幼儿园等都在学校内单独开辟了一块地，作为师生劳作训练基地。播种、松土、浇水、施肥，在每个班的“自留地”里，学生们都常忙得不亦乐乎。

        除了办农场外，部分学校还开设了手工、烹饪社团，甚至开设了烹饪课。以南朗镇云衢小学为例，在该校的烹饪课上，各班级的“小厨师”们头戴厨师帽，挽起衣袖，忙得热火朝天。有的洗菜、切菜，有的配料、下锅……不一会儿，一道道精美的菜肴出锅，有酸菜鱼、水果拼盘及黄瓜皮蛋汤等，香气四溢。

        “目前烹饪课是最普遍，也是最受学生欢迎的劳动课。”中山市教研室小学部部长冯玉生说，随着环境的改变，劳动课不再仅限于田间劳作，而是变为其他形式的劳动。

        杨仙逸小学体育路学校就将劳动课与感恩教育融合起来。该校要求学生每天完成一至二项“感恩作业”，作业内容包含家务劳动，如给父母端茶或捶背、给爷爷奶奶梳头和洗脚等。每天下午放学前5分钟，班主任都会总结前一天的活动情况。

        建议让劳动课回归课堂

        多种形式的劳动实践锻炼了学生的劳动能力，但中小学生的劳动能力与社会的期待仍有较大的距离。“现在很多学生以为菱角长在地上，花生长在树上，基本的生活常识都没有了。”多位学校校长称，目前中小学生劳动教育现状不容乐观，因为没有硬性的考核或评价机制，劳动与技术课程经常被占用。部分学校甚至将劳动当成惩罚学生的手段，忽视了学生劳动观念和习惯的培养。

        在家庭教育中，劳动也被忽视。家长多关注学生的成绩和德育、体育等，而忽略了劳动教育。另外，随着经济社会的发展和科学技术的进步，学生的劳动机会也越来越少，对传统农业的认识也愈发不够。

        此次下发的《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确了今后劳动教育实施的途径。意见称，各学校要落实好已有的劳动教育相关课程，地方和学校还可结合实际，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。要积极组织开展校内劳动，如普及校园种植、手工制作、电器维修、班务整理等实践活动。要组织校外劳动实践，让学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务。

        中山市教育界人士对此表示欢迎。“能否在中小学中重新开设劳动课程？”西区翠景东方小学校长杨则锋说。他建议，有条件的学校增加校园农场，让孩子动手体验参与劳动。没有条件的则尽可能带孩子走出去，在田间地头学习劳动知识。同时，邀请校外人士前来给孩子上劳动课，例如，请环卫工讲清洁知识和故事，请农民讲农作故事等。通过不同行业、不同岗位的人的讲述，让学生从小树立正确的劳动意识，掌握基本的劳动知识。

        就杨则锋提出的重新开设劳动课的问题，中山市教育和体育局负责综合实践课的冯老师说，将劳动课单独作为一门学科开设，要有固定的师资和教材，目前并不具备这样的条件。现在劳动教育形式灵活，教法多样，它渗透到了各个学科的各个教学环节，并与科技创新大赛等相结合，效果相对较为明显。单独开设反而会适得其反，让老师有压力，无法使教学效果最大化。

        “现在的劳动实践与研究性学习和社区活动结合，一个主题持续很长一段时间。在这个过程中，学生要先研究学习，再动手实操，学生不仅学到了劳动技能，还锻炼了思维方式。”冯老师认为，加强劳动教育最需改变家长的观念，要让他们愿意、敢于放手让孩子劳动，还要有意识地培养孩子的劳动观念和劳动能力，多为孩子创造和提供劳动的机会。

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