如今，在中国大陆约有1.8万学生放弃学校，选择“在家上学”，多数家庭主要由母亲负责孩子的在家学习。近日，21世纪教育研究院发布《中国在家上学研究报告(2013)》，分析我国“在家上学”的发展现状。调查显示，在家上学的孩子主要处于小学阶段，大多数家庭不认同学校的教育理念，过半家庭月收入1万元以下。

　　所谓“在家上学”，是一种以家庭为主要教育场所、通常由父母或家庭教师组织开展的教育活动。被调查家庭中，62.01%在家上学的孩子曾经在传统学校学习，后来从传统学校中转了出来，其余孩子则一直在家上学。当前在家上学人数最多的前三个省市依次是广东、浙江和北京，均位于东部。教育专家分析称，这与东部地区的经济文化水平高、社会公众教育观念更开放有关。

　　这些年来，谈到教育总是沉重的话题，“不要输在起跑线上”、“培优”、“考级”、“择校”，件件关乎孩子的“学途”，终极目标直指一张社会的准入证书：大学毕业证。于是，教育成了“拼体力”、“拼智力”、“拼爹”的马拉松工程。

　　教育无营养，孩子不快乐，这就是教育的现实。在这样的现实之下，有人乐在其中，如“虎妈”、“狼爸”；也有人逆来顺受；当然，也有不堪重负，甚至选择逃离的。

　　比如，去年曾有报道，武汉7对父母将孩子带到农村，过起了“世外桃源”的生活。因对教育现实不满，把孩子留在家里教育的，这几年都有听闻，《中国在家上学研究报告(2013)》的出炉，对这一现象给予了一个定量与定性的分析。

　　事实上，对教育现状不满是一回事，如何让教育符合孩子成长的客观规律、符合现代社会文明素质与生存需要，则是另一回事。换言之，放弃一种教育模式，即意味着需要有更先进、更有效的模式来替代。那么，这1.8万在家上学的孩子，注定了是“千个师父千个法”，未必科学。它既无法体现教育的国民特性，也无法保证教育资源的优质供给，更无法给予完整有效的科学评价，是不可能持续与长久。这也是为何在家上学的现象，基本上都只集中小学生身上的原因。

　　其实，以现代学校为构架的国民教育体系，从权益的保障、资源的分配、效果的评价等方面，都是最优配置的模式。而教育的种种弊端，说到底还是社会价值观念与教育理念的偏差所致。

　　当城管招聘要求硕士、洗盘工要求本科的语境下，让教育开始唯学历，不能简单叫盲从；当教育沦为分配社会资源的工具，甚至因为功利的目的，人为制造教育资源的紧张，所营造的畸性竞争秩序，也不能单纯叫乱象。

　　毫无疑问，教育的种种弊端，是社会乱象在教育界的集中体现。教育是社会的重要环节，社会的主导决定了教育的走向。换言之，无论选择何种教育模式或者方式，都无法摆脱既有的环境。学校教育如此，家长[微博]自己教育孩子更是如此。

　　“在家上学”治不了教育的伤。选择“逃离”的唯一价值，在于对教育功能与本有目的思考，对现有教育理念的批判。从家长个体教育意识自觉的角度而言，是推进教育进步的一种力量。但是，转变教育观念、让教育回归到育人的宗旨上来，更注重人的素质、心灵与人文情怀的培养，已经喊了多年，却鲜有改观，既表明现有教育的强大惯性，更表明教育理念的转变超出教育部门本身的范畴。

　　在此现实下，教育能够做的，一方面是给孩子减负，另一方面推进多元教育理念的融合。

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