对于农村留守儿童来说，因为没有父母陪伴，老师在他们的生活中扮演了更加重要的角色。然而，江西省瑞昌市上源村小学62岁的男教师却将他的“黑手”伸向自己的学生，猥亵7名女童并致使其中6人感染性病。

　　2012年9月至2013年5月间，62岁代课教师陶表功以批改作业或让学生背书为名，多次将班上7名女学生叫到教室后排、休息的房间进行猥亵。女童年龄最大的9岁，最小的8岁。

　　陶表功的变态行为遭到社会舆论谴责，他已被警方刑拘，留守儿童的校园安全问题也再次引起社会关注。

　　“这件事一方面反映出农村教师的道德水平、道德约束力，以及农村学校管理上的薄弱，另一方面也反映出留守儿童因为缺少亲子教育导致自我保护意识不足。”江西省社科院社会学所所长马雪松说，这类案件也在城市中发生过，但比较起来，这两方面的缺陷在偏远农村表现得更为突出。

　　上源村小学是瑞昌南部的一所偏远山村小学，从学前班到四年级，共5个班，140多名学生，10名教师。其中6名是在职老师，4名为代课老师，陶表功去年从外地回到老家后在上源村小学任教。陶表功曾经也是一名在职教师，因为超生而被开除公职，回到上源村后一直独居。

　　“一个62岁，有‘前科’的人还能进入学校任教，反映出农村师资在数量和质量上的不足。”江西省教育体制改革领导小组办公室处长王锋说。虽然每年有免费师范生被派往村小任教，但是能长期留下来的并不多，“学校该开的课程都要开，又招不到老师，所以只能降低招聘要求，特别是对于没有编制的代课老师。”

　　截至2012年，江西省5名以下学生的教学点有59个，但按照“就近上学”的原则，即使只有一个学生，农村教学点也不能被撤掉。马雪松认为，目前农村教育资源配置还需要优化。“要扩大农村的寄宿制学校，要在中心小学开办寄宿制学校，集中教育资源，集中优秀的师资力量，这有利于提升农村教师队伍的整体素质。”

　　在加强师资质量的同时，学校的管理制度也要跟上。“这些孩子之所以被侵害这么久，也没有人发现，就是学校管理制度上有缺陷。”王锋说，学校应该对学生的身体、心理状况进行定期摸查，随时掌握异常情况，这对于父母都不在身边的留守儿童来说至关重要。

　　同时，我们也要思考留守儿童的父母能做些什么？马雪松认为，隔代抚养并不能代替父母的教育，将留守儿童托付给老人抚养只能满足其最基本的生活需要，而留守儿童日常心理和生理上的变化往往被忽略，安全教育、青春期教育等等都需要在亲子互动中教给孩子。

　　“要解决留守儿童所面临的种种问题，根本途径在于提升城镇化的速度和质量，实现‘人的城镇化’。因为只有这样，这些孩子才能和父母生活在一起，得到父母的关爱，才能享受到公平的教育资源和更加安全的生活环境。”马雪松说。

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