孩子们在大声疾呼:“老师、家长、成年人，请多给我们一些理解！”

　　老师们在抱怨：“老要求我们理解学生，谁理解我们呀？”

　　父母们在无奈地叹息：“这孩子怎么就不理解我们对他的一片苦心呢？

　　孩子们需要家长、老师的理解；家长们希望得到孩子们的理解；老师们则渴望学生和家长的理解。谁的要求也不过分，谁都没有错！

　　在各方面都在争取理解，又都感觉不能如愿的情况下，我逐渐意识到，单纯说理解有点儿太空泛了，什么是理解？怎么样才能理解？怎么做才是理解？理解到底包括了哪些涵义？其实各方面都不是十分明确，只不过把“理解”这种呼声当作指责，当作发泄，当作抱怨，当作否定别人、肯定自己的一种借口。其实冷静下来想一想，“理解”已经进入了一个较深的境界，它包含了解、接纳、宽容及换位思考等等诸多内容，而我认为排在第一位的应该是“了解”，了解对方的想法，了解对方的心理，了解对方的苦衷，了解对方的要求，了解对方的……，真正了解了，理解会油然而生。

　　所以我建议家长们，放下长辈的尊严，从了解孩子入手，真正了解了，才能达成相互的谅解，在沟通与交流中求大同存小异，也许会收到家长舒心，孩子满意的效果。

　　经过多年摸索，我的出一个结论：只要孩子把内心的真实想法说出来，就没有解决不了的问题，就没有什么可怕的事，就会避免出现更严重的后果。因为“说”是一种释放，释放出来（哪怕不是全部）就会减轻心灵上的“郁结”。我相信，没有心病的孩子绝无大错！而我们最应该反思的是：我们给了孩子多少说心里话的机会？孩子的心里话为什么不能向他们最亲的亲人倾诉？不能倾听孩子心中的呐喊是不是我们作为家长的失职？

　　高明的家长会倾听，反过来说有机会倾听孩子的心声，也是家长的幸运，因为它说明了孩子对您的信任，而让孩子信任的家长一定是高明的、合格的家长。

　　试一试，控制住您的唠叨，把说变为听：只要孩子把自己的所想、所说、所做告诉了您，无论令您多么高兴，多么骄傲，多么引以为自豪；也无论让您多么生气，多么难堪，多么觉得没面子，家长都要很好地控制自己的情绪，三思而后行。做到既不喜形于色，又不暴跳如雷，冷静地倾听，平等充分地讨论，细致地分析原因、结果、利与害，心平气和地协商解决办法和制定新的行为目标，让孩子与家长在平等、冷静地对话中体会亲情，感受关爱，自我反省。只有这样才能真正让孩子下定纠正错误、痛改前非的决心，因为内疚感是修正自己的最好动力。

　　家长在与学校的合作中学会教育，老师在与家长的交流中不断修正自己的教育方法和提高教育能力，形成一种高质量的合力，这样的家校合作才有生命力

　　“人才”二字人在先，要让孩子学会“做人”，而不要急于求“才”

　　看看下面这些格言或者名言，它们道出了非智力因素的重要作用：

　　虚心使人进步，骄傲使人落后

　　勤能补拙

　　敢拼才能赢

　　信念能开拓胜利之路

　　大胜靠德，小胜靠智

　　态度决定一切

　　这其中的“虚心与骄傲”、“勤”、“拼”、“信念”、“德”、“态度”都是非智力因素所含有的成分。

　　习惯养成性格，性格决定命运。这是广泛传播的、国外教育专家的说法或者说结论。是的，习惯的不断强化逐渐演变为性格，性格对事业的成败有着举足轻重的作用。

　　比起求得一纸文凭，教会孩子做人，培养孩子良好的品行、健康的心理和健全的人格更有难度，也更为重要。下面所举事例就是最好的说明。

　　清华学子刘海洋用硫酸泼黑熊，有才无德。

　　云南大学学生马加爵对同宿舍同学痛下毒手，连害四命。

　　首都经贸大学学生付强，为报复宿舍管理员放火烧宿舍。他的律师指出：在应试教育下长大的付强缺乏安全意识和法制观念。

　　洛阳工学院硕士研究生金继新，就为一门数理统计需要重修，迁怒于自己的恩师，用水果刀把夏蓓蕾老师扎伤。据说“他具有较严重的心理疾病，属偏执型人格障碍”。

　　江西医学院在校大学生，手持水果刀在南昌市中心，1小时内连刺7人，造成2死5伤的惨剧。

　　这种案例时常见诸报端，都属于比较极端的个案。还有大学生跳楼等自杀事件时有发生，女大学生当三陪小姐等等。

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