儿子刚入小学不久，我兴冲冲跑到他班主任那里，问儿子的各方面情况。班主任第一句话就是：“你的儿子简直是‘原生态’！字不认识，算术只会做10以内的，还超会玩。昨天评估测试，你儿子全班倒数第二，幸亏我们班有个弱智的，不然你儿子就是最后一个。你们两口子都是教师，自己的儿子怎么不多教教？”

　　

　　

　　老师接着又说了很多儿子的问题，如：老师上课在黑板上写板书，儿子拿着水壶不是贴着老师后背就是看老师写，偶尔还会大声说话或大笑；下课了，老师说课堂作业做好的可以到外面玩，儿子不管三七二十一，听到下课铃声第一个飞出去，很多时候是没有完成课堂作业的；下课玩得也有点另类，不是在花坛边缘跳上跳下，就是在楼梯的扶手处滑溜或是在楼梯处走上去滚下来；上课铃响了，儿子才从最远的操场往教室跑……

　　

　　带着老师的这个评价，我回到家先看了儿子的评估测试，“61”！让我不可思议的是后面基本上空着，我问儿子：后面怎么没有做？儿子说：累了，准备回家做。可见他根本没有考试这个概念。同时，以前幼儿园是没有作业的，我们又没有早早教他一年级的知识，一下子考试他当然接受不了。

　　

　　我又问：为什么上课了还在外面？儿子说：我听到上课铃响就跑回来了。的确，操场到教室比较远，跑回去需要一些时间。如果要确保上课铃响后每个学生都能回到教室里，学校设计铃响时间时就要估计一下，在学校任何一个角落玩的学生跑到教室大概需要多少时间，要确保铃声停了每个学生都能入室，这样学生会放心大胆地进行课间活动，不用担心上课迟到。接着我又问：下课怎么在楼梯上滚？好玩！儿子说得很干脆……原来，这些被老师认为有问题的行为，一年级的孩子都有他自己的理由。

　　

　　

　　我和他爸爸都比较忙，很多时候是爷爷奶奶去接他放学，班主任多次跟爷爷奶奶提议：带孩子去医院检查一下，有没有多动症……爷爷奶奶回来就急切地告诉我。我一口否决，并用事实证明：儿子在家尽管也很会玩，但在规定的时间让他完成一项作业，他完成得又快又好，智商应该没问题。遇到特殊情况，他还能沉稳应对，给大人意想不到的意见和建议。

　　

　　记得我第一次开车，突然在上桥的半中间熄火了，重复好几次也上不去，反而往下滑，急得我脸上都是汗，呼吸的节奏也明显变了。这时，坐在副驾驶座位上的儿子，身体靠近我，说：“妈妈，别急！慢慢来，好好想想再来！”儿子的话让我的紧张舒展开来，按照他说的做，车子就上去了，那时儿子才是幼儿园中班的孩子。

　　

　　为了让他爷爷奶奶完全放心，暑假我带儿子去上海儿童医院看了专家，检查结果：高智商，没有多动症。这下，爷爷奶奶放心了，还自信、自豪地对别人，尤其对儿子的老师说：我们没有多动症，智商检测是高智商。从此，班主任不再向我们建议查多动症，也开始认可我儿子智商确实很高。

　　

　　

　　但班主任向我们反馈或诉苦较多的仍然是——太会玩，管不住！当书法老师挑选我儿子参加校书法兴趣班时，班主任斩钉截铁地说：他去？不把墨汁打翻、涂得满地都是才怪呢！书法老师听了，也有点担忧地说：要不二年级让他参加吧？

　　

　　没想到儿子对书法特别感兴趣，回到家对他爸说：我要学书法。我们都惊讶地盯着他看。说实在的，我们也感觉他太会玩，担心他静不下来。出于相信“兴趣贵在喜欢”，我们还是给他报了书法班。一年后他代表学校参加了“兰亭杯书法大赛”，是唯一一个获奖的低年级学生。得知这个消息，儿子的书法老师马上让他参加了校书法兴趣班，他的班主任不好意思地对他爸爸说：“真没想到，这么会玩的一个人，写起毛笔会这么静。”

　　

　　我想唯一能解释的就是孩子喜欢。只要是他喜欢的，学得都又快又好，无论是游泳、跆拳道还是乒乓球。看到我在众多杂志、报刊发表文章，儿子三年级的时候主动问我：“妈妈，我写得怎样？”我对他竖起大拇指，他说：“既然好，那我也要发表。”为了支持他的想法，进一步提升他写作的自信，我就帮他投了稿，到目前他也有很多篇小作文发表在绍兴晚报。于是，他有了下一个目标——和妈妈合作写本书！

　　

　　最终我想对每一位家长、教师说：每个孩子都是一个独立的个体，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，请多理解和尊重孩子发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，您若做到了，孩子发展的春天便来到了。（作者 郑国娟 单位：浙江省绍兴市越城区孙端镇中心幼儿园）