经常听人说：“某某上课注意力很集中，从不分心，不知道为什么就学不好呢？他的成绩和表现落差太大了，这到底是怎么回事啊？！”“我们班某某，听课很专心，怎么一些发音对他来说就那么难？”

　　

　　一些不分心的孩子注意力仍然存在问题

　　

　　

　　1.现实生活和工作学习中，我们一旦心不在焉，就差错连连，大家很自然地意识到：分心难成事，反过来说，注意力集中了，注意力品质就高，就应该能做好事。

　　

　　2. 课堂上爱做小动作、东张西望的学生，成绩普遍差。由此得出结论，如果能守纪律，注意力就没问题。

　　

　　3.上网搜索。输入关键词：注意力，呈现的内容基本是关于注意力不集中问题等。由此可见，人们对注意力的理解仅仅只局限在注意力集中的速度、程度和持久性，即注意力的稳定性上。注意力的稳定性固然很重要，但仅仅停留于此还远远不够。

　　

　　案例一：听课好，成绩不好

　　

　　

　　课 堂上的圆圆，眼睛总是炯炯存在神，回答问题对答如流，情景表演也精彩大方。但是，考试成绩却没存在那么优秀，甚至存在时候，还考全班后几名。在老师跟他交 流卷子上的错误的时候，只要老师一读题，他就会立刻发现自己错在哪，但却不知道自己为什么会错。于是，总是成绩出来后，捶胸顿足，追悔不已。人们往往误以 为圆圆考试不用心，才老犯低级错误，家长责备孩子不争气，老师批评孩子不审题，其实，圆圆是被冤枉的。

　　

　　

　　目前的教学仍然以口头交流为主，学生对知识的理解与掌握，主要依靠的是听觉注意力的分辨力和听觉记忆的广度，圆圆能很好地理解与掌握老师传授的知识，充分证明圆圆的听觉注意力品质高。

　　

　　而 考试，主要是通过一份书面试题检测，知识掌握扎实、牢固、灵活自然是得高分的前提条件，而对题意的阅读与理解过程，又涉及到视觉注意力的分辨力和视觉记忆 的广度，考试的时候，孩子的注意力稳定性基本能保证，但如果视觉注意力的敏锐性、分辨力、追踪力、记忆力滞后，那么在孩子审题时，难免会出现漏字、加字、 错字、跳行，或者没读完题，就凭着感觉去做题等种种情况，要考出好成绩，就自然很困难。

　　

　　

　　仅 仅从孩子课堂的注意力的稳定性评价注意力的品质，极为偏面，应该可以通过各种心理测试，得到接近实际情况的评价。我们可以用观察法、问卷法、分析法、对比 法，对他们进行针对性地训练，相信半年后，他们的视觉注意力品质就能改善，一年后，这些孩子的视觉注意力品质就能达到同龄孩子的平均水品。

　　

　　

　　莹 莹听课专注，各种习惯都非常好，可以说就从行为表现上来看，应该是班上数一数二的学生。但是在语音学习时，发现她总是发音不准，无论老师怎么示范口型，如 何分解音节，莹莹反反复复发不准。存在时候比班上个别贪玩的孩子发音还差，经常因为回答问题时，被老师纠正发音而自卑。

　　

　　

　　人的大脑皮层的颞叶区主管听觉，当声波作用于听觉器官时，听神经传入信息，经各级听觉中枢分析后引起的震生感，产生对刺激对象的主观印象，左颞叶主要影响语言记忆。

　　

　　如果大脑皮层颞叶区的功能发育滞后，它对听觉器官传来的信息分析就会产生偏差，记忆也会支离破碎，当学习者要是重复存在偏差的信息或者没记准确的信息时，很难做到发音准确。

　　

　　越是上进心强的孩子，对自己定位越高，在达不到要求时，越容易产生强烈的情绪反应，强烈的挫败感会变成自卑，而这种自卑反过来又会使心理活动与任务目标疏离，也就是注意力分散，或者分心。

　　

　　每个人的听觉敏锐度、听觉分辨别能力本身是存在差异的，先天性差异很难改变，但是通过饮食结构的改变，生活习惯的改变，技能、心理等针对性的训练跟进，是可以改善的。

　　

　　

　　注意力品质的高低，不仅受情感态度、意志力的影响，也受心理活动的物质基础---大脑功能的影响，怎样改善大脑的工作效率，改善心理活动的内环境，也是注意力潜能开发考虑的一个重要因子。

　　

　　分析证明，只存在纠正对注意力的偏见，在关注注意力稳定性的同时，培养注意力敏锐度、分辩力、记忆力等每一个特征，才能打造高品质的注意力。才能更大地打开孩子的心灵之门，孩子接受、分析、辨别、筛选、识记、思考、想象等智能才能全面提高，学习能力才能得到提升。