我们常用天资聪明这个词，这个词让我们觉得在我们付出努力时，能获得超出常 人的收获，在我们落后时还有迎头赶上的机会，只要我们聪明，这种天赋好像一种神力是我 们最大信心的来源， 又或者是我们变得平庸的源泉， 让我们走得更远的是天赋异禀还是良好 习惯，让我们获得成功的是偶尔的灵感爆发，还是良好习惯积累的必然结果

　　

　　1 ，天份让我们忽略培养学习习惯的重要性 身边不乏这样的例子，某个小孩小时候聪明调皮，但学习成绩很好，但随着年龄的增长成绩 一落千丈对学习毫无兴趣， 家长和周围的人都表示不理解， 认为这样聪明的孩子完全可以学 好的，以前成绩一直很好为什么长大成绩就突然掉下去了 这就是长期只关注分数，而不关注良好学习习惯养成的结果，上课讲小话，不写作业，但只 要考试考的好，其他的家长也就放任自由，诸不知，良好学习习惯比分数更重要，

　　

　　2 ，我们自以为与众不同其实大抵相同 我们承认存在个体差异，一些人更机灵，反应更快，富有冒险精神，一些人更平稳，处事更 谨慎，这些天然的差异在后天的学习中并不起主导作用，没有哪一种天然性格是成功人格， 起到主导作用的是你如何去学习， 你付出的比别人多一份就收获比别人多一份， 最后天份的 差异被努力的多少而拉平，决定你收获的是付出而不是天份，多少努力得到多少收获

　　

　　3， 天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水 爱迪生说天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的灵感是最重要的， 甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。

　　

　　生活中我们往往夸大了天份聪明的作用，认为聪明的人有更多的灵感，更容易变成天才， 灵感， 就是大脑皮质兴奋中心的神经细胞， 经过一段长时间的高度自觉和异常紧张的苦思冥 想寻求急需的信息材料之后， 调动起所有脑细胞的警觉性， 特别是调动起了习惯无意识和本 能无意识心理活动的积极性，因而在习惯无意识伙同本能无意识（有时是梦幻无意识）心理 活动中，突然发现了所急需的信息而产生了顿悟。 灵感会在大脑中一闪而过， 如果没有及时记录整合加工也无法变成劳动成果， 所以爱迪生的 这句话应该理解为，天才应该是能够抓住灵感并努力让它出实现 二天道酬勤，培养良好学习习惯终身受益 学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动进行学习活动的特殊倾向。 习惯实际上是指通过 重复练习巩固并变成一种需要， 从生理机制上来说， 习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动 力定型。 换而言之， 习惯形成的原因主要是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮 层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射连锁系统。这样，当个体在同样的刺激情景作用 下时， 条件反射的连锁系统就会自动地出现， 人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动 作。由此也不难看出，学习习惯的形成，就是引导孩子长期实践和应用良好的学习方法和策 略，以使他们形成稳固的学习行为

　　

　　1 ，培养孩子在学习中勤于思考、敢于攻关破难的习惯。 有的孩子缺乏毅力，自律能力弱，在学习中遇到困难时，往往遇难而退，不经思考就向教师 或父母寻求答案。在这种情况下，教师或家长不能直接代孩子解答难题，而是要用坚定的神 色鼓励孩子动脑筋，用鼓舞的语言激励孩子，任何一种亲切和信任的目光，热情而富有鼓励 的话， 都可以给孩子产生战胜困难的信心和力量。 还可以跟孩子讲一些中外名人克服困难的 故事，使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是很重要的。在辅导孩子学习时，最重要的 是授之与鱼不如授之与渔，教育孩子学会用脑，开阔思维挑战自我，使孩子树立坚定的信心 和克服困难的毅力。

　　

　　2 ，提高儿童的学习兴趣，对克服学习上的困难也有重要意义。 有浓郁学习兴趣的儿童能自觉学习， 由学习兴趣产生克服困难的决心的动力。 要使学生明白， 一个人在前进的路上会碰到许多困难和挫折， 失败是成功之母， 有志气的人不会被困难吓倒， 应以坚强的意志，拼搏的精神战胜困难。

　　

　　3 ，培养孩子在规定时间内学习的习惯，提高学习效率。 孩子在学校里的学习是有严格时间规定的，在家里也应该有固定的学习时间。 要在规定的时间完成规定的学习任务。 把每个规定的学习时间分成若干时间段， 根据学习内 容， 为每个时间段规定具体的学习任务， 并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学 习任务。 这样做， 可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况， 有效地提高学习效率。 还可以在完成每个具体学习任务后， 产生一种成功的喜悦， 使自己愉快地投入到下一时间段 的学习中去， 这样做主要是使学生形成一种时间定向， 一到什么时候就自然而然地就开始集 中注意力开始学习。 这种时间定向能使孩子能够很快地专心学习。 同时也训练学生的专注能 力， 集中精力学习， 提高学习效率， 而不是学习时迟迟进不到学习状态中， 心思不在学习上， 有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，写着写着就站了起来，或者说几句闲话等等。这些 孩子貌似学习，但实际上学习效率极低，既浪费了时间，又会养成做事心不在焉的坏习惯。 久而久之，会造成思维迟钝，注意降低，学习兴趣降低，使学业落后，以至学习没有效率。 所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“学了几个小时”，而要关注他们在规定的时间内 高效率地完成学习任务，帮助孩子学会专注和自律。

　　

　　4， 培养孩子不懂就问的好习惯。孩子有不懂的地方，教师和家长不要埋怨孩子为什么不懂， 更不能加以斥责，要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发他们，帮 助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。

　　

　　5 ，教育孩子养成做完作业细心检查的习惯。做作业时一般都是整体知觉在发挥作用，不少 孩子只顾赶进度、出思路，很少顾及到一些细节问题：在作业中常常出现差错，不是写了错 别字，就是、看错运算符号或者少做了习题；做完作业之后，应该教孩子及时从整体知觉调 整到部分知觉，从细微处检查是否有漏洞。因此，家长、教师最好教会孩子检查的方法，如 看看是否漏题、漏答、漏单位等，养成细心检查作业的习惯。 良好的习惯受用一辈子，如果学习习惯不好，再聪明的孩子也会江郎才尽