随着我国经济结构的转型发展，经济进入新常态；与此相对应，急需教育在人才培养模式上作出回应：与单一的知识型、技能型人才相比，当今的社会更需要那些不仅知识丰富，而且能活学活用知识，有创造精神，且善于与人合作的人才。而这后者，恰是我们的教育改革的大势。面对这一大势，我们的家长是否都能成为助力者而非阻力者呢？

　　

　　恐怕未必！

　　

　　不久前在一辆公交车上，笔者目睹了这样一个场面：一对中年夫妇和一个年龄差不多的四五岁小孩。从对话得知，那个小孩正在上幼儿园中班。中年夫妇指着正前方座椅上的一排电话号码问小孩是什么，结果是小孩一个都不知道，把“0”说成是“圈”。这惹得中年夫妇大为光火，当众人面把小孩骂得抬不起头来。

　　

　　这应该是当下不少中国家长的写照：只看重知识的学习而无视孩子的品格的培养和尊严的保护，与知识相比，似乎这些都不那么重要——其实那个小孩还是不错的，例证就是当邻座的一个更小的孩子哭闹时，他主动为小弟弟唱起在幼儿园学习的歌来。当然这件事也从侧面反映出了当下我国家庭教育的一个颇为现实的问题：过于看重知识的学习和学习成绩，甚至过于功利，而忽视孩子品性和人格的培养，忽视孩子与人交往能力的训练，忽视孩子的身心健康，结果造成悲剧而不自知。

　　

　　马加爵案、复旦大学投毒案……近年来发生在大学里的惨案还少吗？论智商和知识掌握的程度，这些案件的当事人恐怕哪一个都不差，但何以因几句口角，或者一两句玩笑，或者“彼此看不上眼”就大动干戈乃至害人性命呢！说到底还是性格和品格上出了问题。而这些性格和品性上的问题，多半与家庭教育缺失或错位相关，在“学习好就是一切”的大背景下，这些性格和品性上的问题即使苗头出现也很容易被一句“品学兼优”掩盖。

　　

　　当下我国的家庭教育普遍面临两大问题：缺失和错位。前不久，在安徽六安就发生一起一名高二学生在抽屉里留下字条后而出走的事件，字条上写的是“下辈子不做穷人家的孩子”。但正如这位孩子的父亲所说，他们家算是普通家庭，既不富裕也谈不上穷困。但即便是穷困，出走又能解决什么问题呢？再说，家庭出身怎能选择？不逃避、勇敢面对，走出自己的人生才是真正的人生态度，可这些，做家长的都知道吗？

　　

　　与缺失相比，中国家庭教育更多是错位。这错位来自于对成功观、成才观的认知。从家长的角度说，家长有望子成龙、盼女成凤之心无可非议，但也得看孩子自身的实际情况。从某种程度上说，孩子未来的幸福与否并不必然与成名成家相关，并不必然与财富相关。但反过来说，一个身心健康发展的孩子、一个满怀激情、富于创造精神，与人为善的孩子想不成功都难。

　　

　　这方面较为典型的是梁启超。梁启超常和孩子讲“生活太安逸，易消磨意志”、“吾家十数代清白寒素，此乃最足以自豪者”；他对孩子的要求不是做大官、发大财、出人头地，而是“做大事，做实事，做一个对社会有用的人”。正是在这位父亲的教育下，梁家子女个个务实、低调，却个个出色。