“现在六七岁的孩子，就知道送礼。我家小孙子说，姥爷啊，你送点儿礼吧，要不学习再好也坐不到前边儿。”如今小学校园的送礼风气，令全国政协委员李士伟既愤慨又无奈。这也引起文艺界委员的热议，希望廉洁教育要从娃娃抓起。

        今年两会之上，与娃娃相关的提案、议案不少——除廉洁从娃娃抓起外，还有法治从娃娃抓起、文化从娃娃抓起诸如此类。道理都不错，可是，面对这么多“从娃娃抓起”，也有人为娃娃担忧，娃娃们是不是太累了？

        有道是，什么都重要，什么都想灌输给娃娃，结果却可能是播下龙种，收获跳蚤。娃娃们的负担很重，可大人们想要的素养却没有抓好。现今的“从娃娃抓起”，大多采取灌输方式，比如，要法治教育，因此，做法就是编写法治教材、开设法治课程；要传统文化教育，也编写传统文化教材，开设传统文化课程；要安全教育，还是编写安全教育教材，开设安全教育课程……大家所见的是这要纳入义务教育，那要纳入义务教育，可义务教育的容量就这么大，怎么装得进去？

        这是灌输教育形式的必然结果，就是注重知识、注重形式，强调课程与讲授，而忽视这些教育的本质，其实是做人的教育，需要的是教师、家长以身作则，在日常学习生活的点滴之处，对学生进行潜移默化的影响。法治教育、文化教育、安全教育、廉洁教育，不是要求学校开一门课，而是要把这些教育，融入在学校办学、家庭教育之中，让学生形成权利和责任意识，保护自己的权利，同时也不能伤害和侵犯他人的权利。我国的学校教育和家庭教育，在做人教育方面，知识教育多，涵养教育少。学生可以背出法律条文，可却没有法律意识和素养。像委员们说的学生送礼现象，如果学校不存在教师收礼这一问题，教师公平、公正对待每一名学生，那么，会有学生产生要送礼才会有好座位的概念吗？这种教育是该针对学生还是针对老师呢？

        从娃娃抓起，核心在于让每个受教育者成为合格的社会公民。为此，应该从小引导孩子成为一个有独立人格、自主自立的人。这首先要求每所学校必须依法治教，尊重每个学生的权利和尊严，不得侵犯学生的权利。教师的教育教学行为，必须在法律和教育底线之上，不能做出违背法律、在教育底线之下的事。在此基础上，激励每个学生做最好的自己，发展他们的个性和兴趣。

        很多时候，“从娃娃抓起”实质上是教师和家长把自己的意志强加给孩子，在知识、概念、成功观念上进行灌输。与此同时，剥夺孩子发现自我、认识自我、实现自我的机会。这导致孩子形成依附性人格，失去独立性、自主性。另外，孩子本来的兴趣，也被外界的各种成人们自以为是的“抓起”而破坏，被现实的功利成才观扭曲，违背孩子的天性，不能引导他们做最好的自己。比如，艺术从娃娃抓起，家长们就把孩子送去艺术培训班，不管孩子有没有这方面的兴趣，孩子最终可能学到一门艺术技能，可艺术修养又如何呢？急功近利地拔苗助长，是对孩子成长极大的伤害。

        从娃娃抓起，归根到底，是从与娃娃接触最多的成人——主要是教师和家长——抓起，学校教育，应该在关注学生知识教育之外，更重视生活教育、生命教育、人格教育、心理教育，给孩子自主成长的空间；家庭教育，核心在做人的教育，父母应该和孩子建立平等的关系，鼓励孩子独立、自主、自立、自信、守法、诚信，爱自己，也爱他人。打好了这一基础，也就形成娃娃们健康成长的土壤和环境，其产生的效果，比不改变土壤却抓一项项教育好得多。

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