小兰的问题究竟出在哪里？“除了学习，我什么都不会”已经给了我们太多的信息量。也道出了一个学霸、双料博士后流落美国街头的根本原因。

        其一，心理素质的极度残缺

        这其中有她自身的原因，但更主要的还是家庭和学校给与的，小兰从小就富有学习的天赋，因此学习一直就名列前茅，优异成绩让父母感到骄傲，而忽视除了学习以外的教育与培养，她的父母只看重她的学习成绩，至于与人交往是否融入班集体根本就不是他们考虑的范围。

        小兰也真是争气，总能给父母满意的成绩单。与此同时学校同样缺乏或是去全面育人功能，小兰的优异成绩更是老师们表扬的对象，同学们学习的榜样。小兰就这样顺风顺水一路被保送读到了博士后，而在整个过程中小兰只有与书本为伴，与同学、朋友没有任何交集。形成性格偏执和先天不良。她把自己封闭在狭小甚至纯粹个人的小圈子里，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，很少与他人、与社会交往，也就难以融入群体，适应社会。

        其二，育人不够全面

        我们常说“以德御才”，也就是指良好思想品德和心理素质的培养。当时小兰的学习成绩好的让老师无话可说，特别在以成绩论成败的当下不会有人发现小兰身上已经出现问题，而忽视了“才”的发挥要靠“德”的指挥和驾驭，否则将畸形发展，直至一事无成的基本道理。学校教育和人才培养有很多学问，而最基本的要求应当是德智体全面发展，非智力因素与智力因素同等重要。既应掌握文化知识、专业知识，又要注重良好道德品质与心理品格的培养，力争思想道德素质与科学文化素质同步提高。

        可是，我们从小学到大学再到研究生教育，在思想道德、心理素质方面下了多少工夫呢？一个不争的事实是，尽管反复强调德育的重要，但在教育实践中它却被大大忽视了，学校教育在很大程度上变成单纯的知识传授和应试教育。小兰的今天就是这种教育模式一以贯之必然结果。这样一来，出现“除了学习，我什么都不会。”和心理素质差的高学历者就不足为怪了。

        其三，除学习之外排斥所有外界事物

        也许有人会这样发问，“美国是个开放的国度，小兰怎么无法融入其中呢？”但是别忘了小兰的基础教育实在国内完成的，自我封闭已经形成，初到美国她并没有被举目无亲的现实所困扰，对她而言学习可以排解一切，而身旁无人打扰更是她求之不得，所以她始终紧闭那扇看世界的窗户。

        现在小兰终于可以与家人团聚了，然而小兰的问题并没有彻底解决，因为她所面临的仍然是如何与人交往，融入现实社会，因为小兰在美国遇到的问题在中国同样会碰到，甚至面临的困难会更多。小兰的遭遇也许只是个案，但也不是绝对的偶然现象。

        现实中，类似高才生海归找不到工作、无所作为的情况并不罕见，应当引起我们的反思。找出其中原因，对人才的成长、培养与使用不无裨益，培养一个博士很不容易，小兰的遭遇令人惋惜虽然只是个案，但绝对不是偶然现象现实中，类似高才生找不到工作、无所作为的情况并不罕见，应当引起我们的反思。找出其中原因，对人才的成长、培养与使用不无裨益。

        小兰的经历不该被嘲笑，的确，这有她自身因素，但我们必须反思的是家庭环境、学校教育和社会机制也存在问题，也应该对此承担部分责任。目前除了她端正心态，适应社会，同时还要对她进行社会科学的启蒙教育。

        而通过小兰的经历要我们警醒的是应扭转教育界重视智育、忽视非智力因素的倾向，并在用人方面多些灵活和人性化，避免出现人才浪费。

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