有人说，一个孩子成长过程中将经历三次比较明显的逆反时期，2岁左右自我意识萌发、9岁左右准大人期以及13岁左右的青春期。

        今天的文章也许会给家有9岁娃的爸妈一些启发，该如何面对这些自认为已经长大的孩子，如何陪伴这些正在宣告独立的孩子。

        9岁前后，是孩子意识发展中一个重要的关卡，称为“9岁危机”。印度一位资深华德福老师戴维尼克斯（DavidNikias）说：“九岁孩子内在的‘我’提升，要跟外在世界连结。他们体验了分离，从合一中分离，而觉得孤单。”

        一位妈妈刘丽霞分享教养经验时说：“小时候，我以孩子可以接受的方式来教育他，但是当他到九岁时，我就发现原来的方式行不通了，经过很大的挣扎，结果我做了一些改变。孩子十二岁青春前期以后，我再次发现我的方法行不通了，到了十三、十四岁，他进入青春期，我又发现我原来的方式行不通了。”

        一句话，讲述了孩子在各个发展阶段的变化，9岁危机似乎只是“暖身”，更大的爆发力，其实在后头（青春期）呢！

        愤怒与恐惧在滋长

        但是，这个暖身，已足以让一些家长头痛不已了。这次，且集中谈9岁危机吧。

        这期间，孩子面对他们人生第一次内在危机，他的“自我”冒出来，而强烈地感知到人与我的不同，感知自己是完全独立的存在体。

        来自德国的资深华德福老师玛汀娜艾德力（MartinaEtterich）形容这些孩子“如同穿了件不太合身的新衣，身体比较物质化、人比较实际了，抱着比较批判的态度。”

        他们开始要单独面对世界，开始质疑这个世界，自然会有不安全感，进而产生对家长老师的挑战，对很多事情质疑。

        愤怒与恐惧在他们内心滋长。

        他们会看到成人的不完美，而顶撞与挑战老师及家长，并企图透过这些叛逆行为，重新确认身边成人值得信赖，再与他们建立新的连结。

        三年级的孩子要开始“入世”

        “三年级的孩子离开天堂（儿童的梦幻状态），来到实际的生活，并积极入世。”玛汀娜老师说。

        因此，她说，与真实生活相关的活动，如编织纺织、食物（农耕、准备食物、烹饪）、建房子、建造工具与乐器等，都是适合三年级孩子的活动。

        以孩子的发展来看，一年级的孩子还带有些许梦幻情结，适合听有快乐结尾的童话故事；二年级的孩子则适合自然的故事或传说，强调人的质量，如勇气；而来到三年级，他们由于要“入世”，因此，适合听创世纪故事，这时候，讲给他们听的故事，已不必要有快乐的结尾。

        九岁的孩子开始觉察人我不同

        教养孩子其实不太难，只要我们了解人类如何成长，我们便知道要如何教养不同年龄层的孩子。

        一般上，九岁以下的孩子，还是处于“人我合一”的状态，不太觉察自己是与爸妈兄弟姐妹不同，是独立的个体。

        而来到九岁，或九岁前后半年，他的自我／内我长出来，开始觉察人我的不同，而倍觉孤单，也觉得对世界失去掌控。

        “他们觉得自己与别人是分离的，他们不了解这个世界，所以，我们重新介绍他们认识这个世界。例如我们讲解为什么有人住这样的房子、吃这样的食物、穿这样的衣服。这让他们重新有一些掌控。”戴维尼克斯说。

        戴维尼克斯是美术老师，他会教三年级的学生一些基本的绘画技术，例如在湿水彩中如何控制水，让孩子的心，通过绘画，重拾一些“有所掌控”的安全感。

        九岁孩子适合听创世纪的故事

        以人类的发展来看，九岁，是一个从简到繁的过程，也是从单一到趣味的过程。

        一般上，一二年级的活动相对简单，三年级就会出现比较复杂的花样，这是一个发展变化的过程，老师或家长可从平日的活动上，变出有一定难度的花样，孩子会觉得大人不断挑战他，反而乐在其中。

        在挑故事时，则可挑对应孩子心理状态的故事。对九岁孩子，西方人一般讲西伯来或圣经的创世纪的故事，而中国人，则可讲《黑暗传》长古诗，这是中国版的创世纪。

        《黑暗转》以民间歌谣唱本表现，被称为汉族首部创世史诗，从明、清时代开始流传

        九岁这阶段的孩子内心冲突是比较大的，老师可试着讲些跟冲突有关，最后再回到合谐状态的故事。

        以华德福数学为例，学生们开始学习各种不同的计算法与单位。

        老师可讲，不同单位的计算带来的矛盾，到后来统一用“公”计算单位（如公尺、公里、公分等）的故事。

        故事，是一种心灵滋养，艺术或手工活动也是，在进行艺术或美术活动时，也可配合创世纪故事，让孩子画相关故事，抑或用手工泥塑或蜂蜡捏出故事内的角色，这对孩子的心灵会有更大的滋养。

        适合九岁孩子的活动

        ◆测量活动

        九岁的孩子开始脱离一二年级尚残余的梦幻状态，与真实的世界连结，因此，让他们学习测量，如实际进行土地测量，也符合他们与世界连结的身心发展阶段。

        老师或家长在出题时，可出跟实际世界相关的题。

        ◆建房子

        这时可让孩子了解各国不同地方的房子，体验或是画图，再下手制造。

        家长可事先物色适合的地方，带孩子去户外、森林或农庄，让孩子自由建造庇护所或小房子，可就地取材，也可以木、木板、泥等材料。

        孩子可以自己建造一间，也可以跟几位朋友合力共同完成工作。若是自家院子够大，在自家院子建游戏屋或狗屋也行。

        与此同时，可让孩子写回顾或工作日记，例如第一步做什么、第二步做什么，以此类推。

        ◆农耕

        家有院子，农耕可在家中进行，若无院子，可借助其他资源，例如带孩子去有机农场深度旅行，住上一两周。

        这期间让孩子们学耕种，接触泥土，了解我们的食物来源，亲自下手耕种，这会是让孩子难忘的体验。

        有位老师就带孩子去农家十多天，让孩子认识农耕，并体验农民的生活，活动包括收割、插秧、做堆肥、放风筝、坐牛车、探险、煮汤丸等等。

        为了让孩子对米饭粒粒皆辛苦更有体悟与概念，她让孩子数一根稻穗上有几粒谷，再数一碗饭有多少粒米，让他们充分了解，每一碗米饭都包含了农夫许多心血，不好轻易浪费。

        小贴士

        外游活动，也可配合统计，策划时，跟孩子一起统计出游要用到的费用，途中做好记账，回家后就可做财务报告，这无形中也让孩子学多一项技能。

        这些户外活动，事先要策划好，做好准备，事后要有回顾，回顾整个过程，最开心的、感动的、害怕等等事情，有必要的话，可跟孩子做更深入讨论。也可写一封信感谢农场主人，培养孩子的感恩心。

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