A：谁在唠叨

        ◎童话故事

        一个叫乐乐的孩子要把自己爱唠叨的妈妈摆在商店的柜台上，像其它玩具一样卖掉。理由是妈妈唠叨：“吃饭时她说，‘乐乐，小心别噎着！’结果我真噎着了；过马路时她说，‘乐乐，小心别摔跤！’结果我一分神，真被小蚂蚁绊了一跤！”乐乐觉得整天陪着这样的妈妈，是一件很累的事，所以决定把她卖了。后来出现了想买妈妈的男孩和女孩，可是看了“产品说明书”后，他们说：“妈妈爱唠叨——养起来会很麻烦的。”结果，不要钱白送，爱唠叨的妈妈还是没人要。

        这是某《童话报》里一篇名为《特殊商品》的童话。这虽是个童话，却反映了孩子们的心态：爱唠叨的妈妈真让人烦啊！

        ◎孩子日记

        我很喜欢看课外故事书。想到今天放学早，作业不多，回家后就迫不及待地拿出《飘》来看。妈妈过来了，一看到我手上的课外书，生气地说：“还看，还看，还不写作业！”我赶紧心虚地回答：“看完这页就写，也就10分钟。”“10分钟，这可是你说的。”妈妈离开了不到3分钟，她又过来了，说：“快看完了吗？不快点写作业，又要写到晚上10点了。”我没有理她，继续看我的书，心里有点烦，不是还差7分钟嘛。只听见妈妈继续在客厅里抱怨：“人家的孩子都是一回家就写作业，你倒好，看什么小说，每天作业写到半夜，成绩还会好到哪去！”我越听越烦。妈妈还在旁边唠叨，书也看不下去了，我开始写作业，不到10分钟，妈妈又进来了，又在说：“你今天要快点做，可不要背后搞小动作，不要老让我生气！”我气得把钢笔一摔，笔躺在地上，才买不久的几十元钱的新笔笔尖断了。今天真倒霉！我忍无可忍了，冲着母亲大喊：“你不要再说了行不行！烦不烦！”母亲立即来火了：“你还敢顶嘴，下次把你的书没收了！”“收就收，这学我不上了。”……一阵吵闹后，我终于平静下来，却感到莫名的孤独和沮丧涌上心头……

        ◎阅读点评

        从这篇孩子的日记中我们可以看出：母子沟通失败的关键在于母亲的过于唠叨。

        一项跨国比较研究表明，不论是中国、日本还是美国的孩子，最不能忍受的是母亲的唠叨。面对喋喋不休的妈妈，他们先是以沉默来表示自己的不满，倘若母亲仍未停止训斥，他们只能“揭竿而起”——顶嘴反抗了。

        B：唠叨的害处

        ◎经典故事

        一次，美国著名作家马克·吐温到教堂听牧师的募捐演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，令人感动，就准备捐出自己身上所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐。牧师终于结束了冗长的演讲！开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里拿走了两元钱。

        ◎阅读启示

        刺激过多、过强或作用时间过久，都会引起接受者的不耐烦或逆反心理，这就是心理学上的“超限效应”。也就是说，如果一个人接受某种刺激过多、过强、过久，超过了合理的限度，会让大脑感到疲惫，产生心理惰性，降低了孩子对语言的吸收率和主动接受程度，进而产生逆反心理。

        C：孩子“对策”

        曾有一个孩子在网站向大家求助：“我的父母很唠叨，有时候为了一点小事就唠唠叨叨没完，真不知该怎么办才好？”现在来看看孩子们是怎么说的：

        A：“我不想听时，就说自己要学习。只要我躲进书房，妈妈就不唠叨了。”

        B：“唉，我懒得听，当作没听见，不要顶嘴就行，时间长了他们就不唠叨了。”

        C：“如果他们说得太多的话，就到外面呼吸一下新鲜空气吧！”

        D：“说多了我会向她发脾气，我一发脾气，妈妈就怕我，不说了。哈哈。”

        可以看出，在亲子沟通中，同样的话反复地说，类似的问题不断叮嘱、提醒、督促，就变成了唠叨。唠叨太多太久，成了噪音，孩子产生了“免疫力”，竖起心理防护墙，从心里开始抗拒你，要么想法躲开你，因为他内心痛苦；要么和你对抗，吵架，造成亲子关系的疏远或恶化。这种反复说教，不断给孩子施以相同的刺激的方式，可使孩子养成“心理惰性”，失去了父母的权威。

        家长爱唠叨，是因为怕孩子不听劝，不按他们的去做，不放心，可越是不放心，孩子越不愿听，而孩子越不愿听，做家长的加倍地唠叨，这就成了恶性循环。

        D：专家建议

        其实，家长可以多动动脑，运用灵活的教育方式来避免这类唠叨，又达到教育效果：

        1．父母要放得开，放手让孩子去做

        不要把孩子当成温室的花朵，要让孩子去经受一点风雨，吃一点苦头。比如孩子总是玩得太晚才睡，第二天起不了床，说了多次不听，那早上就不叫他，就让他上学迟到一次呗！一家人一起去朋友家或出去散步，如果孩子总是磨磨蹭蹭，就规定时间，只等他几分钟。超过这个时间就不等了，自己开始出发了，让孩子在后面追赶上来吧！这是让孩子对自己的行为后果负责。所以，把多次的唠叨换成你一次的“狠心”，把不放心的提醒换成坚决的行动，往往效果会更好。

        2．语言尽量多样化

        当孩子做不好，或有缺点，确实需要父母的提醒和说教时，父母的语言要注意富于变化，要丰富多样，不能总是单调的那几句翻来覆去地重复。比如，孩子总是丢三拉四，把书包里的书本拉下，没带到学校。这时不止“你不要忘记带××书”一种，家长可以说：“你是不是有什么东西没带上？”“我猜测你今天可能没带上××书，我的猜测准不准呢？”或者抓孩子表现好的地方，表扬孩子：“你以为你今天又没带上书呢，看来你记性很好的。”等等，或者可以在书包上给孩子留张字条，上面写上提醒孩子带上书。

        3．话要适可而止，多说无益

        话不要多说，说一二遍就够。语气要坚决，声音要洪亮，点到为止，如果孩子不听，就采取行动，或者后果让他自负。比如限制孩子打游戏，先给孩子约定时间，告诉他，时间到了要从座位上离开。“我只说一遍，不然采取行动。”这样，等孩子打游戏的时间一到，你就走过来提醒：孩子，你看，时间到了。如果孩子自觉关机最好，如果说了没听，家长可以说，刚才我说了，我只说一遍，说了一遍没反应，对不起，我要替你关机了。这样的处理方式比较容易让孩子接受。会形成孩子的自觉性，并锻炼孩子的控制力。

        4．要注意教育形式的灵活多样

        教育孩子并不是只有语言一种方法。也可以是表情教育，用沉默，用眼睛表示你的愤怒，有时沉默比语言的重复更有震慑力。比如孩子总是乱扔吃剩的果皮，你可以用手指着果皮，示意他捡起来扔到垃圾桶；也可以是书信教育，即用书面语言来表达你的看法和意愿，通过写信的方式来提醒告诫孩子该怎么做；也可以是旁敲侧听，用讲故事的方式去启发孩子怎么做；也可以给孩子一个闹钟，用闹钟来代替你的唠叨。比如，要规定孩子几点开始做作业，可在旁边放一个小闹钟，等闹钟一响，孩子就该关电视了。如果他没注意，你可暗示一下。

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