——访中国工程院院士、教育部原副部长韦钰

        儿童是天生的科学家，在互动中才能有效学习

        提供良好学习环境的关键，是父母的爱和陪伴

        中国的父母最关心的就是孩子的学习。“其实，孩子对这个世界的探索与学习，是从呱呱坠地的那一刻开始的。”韦钰说：“过去30年的科学研究发现，婴儿并非一张白纸，他们认知世界的方式其实和科学家很像，都是通过观察、模仿、探究、实验等方式。可以说，孩子是天生的科学家。”

        大量的科学研究证明，婴儿从出生开始就对颜色产生反应，辨认物体和物理世界的特性，不到一岁就能理解语言、辨认物体、识别面部，甚至有比较数量多少的能力，有些能力可能是生而具有的潜能，“这是世界上最奇特的事”。

        韦钰认为，现在大家通常关心的只是幼儿成长所需要的物质保障，却不知道婴儿一出生就进入了脑建构、感知和情感建构的关键期，绝不只需要物质上的保障和支持，更需要享受快乐、爱抚、建立人与人之间社会联系和进行学习的良好社会氛围，以支持脑的发育，为一生的精神健康打下基础。

        良好的社会氛围包括哪些要素呢？韦钰列举说，宁静和整洁的环境，教养者和幼儿之间有往返的互动行为，教养者能和幼儿之间进行语言和非语言的交流，教养者能参与和支持幼儿发起的有意向的行为，在有实物的环境中进行游戏。韦钰特别指出，在有实物的环境中进行游戏，教孩子识别物体的大小、颜色、形状、质地时，一定要尽量让孩子亲自动手去尝试，这是与科学家有类似之处的探究行为。

        提供这种成长环境的关键是教养者。幼儿需要通过与稳定的、好的教养者之间的互动来学习，在认识周围的世界中不断建构自己的大脑，在学习过程中形成镜像神经元系统，形成情感的类型，这些都是他们以后一生发展的重要基础。没有人与人之间的互动，就没有幼儿有效的学习。比如一些家长急于要孩子尽早掌握外语，买了磁带和录像让婴儿听和看，结果证明效果并不好。

        对婴幼儿的学习来说，人与人之间情感的交流和互动起着非常重要的作用。教养者首先需要仔细观察幼儿的表情和反应，用心去了解、去体验孩子的愿望和感情。幼儿的反应常常是很微弱的，只有满怀爱心、持续关注，才能正确觉察和互动。

        韦钰举了两个例子来说明互动的重要性。搭积木时孩子可能会把父母帮助搭好的模型一把推倒，或者自己无法搭好时就吵闹。这时父母不宜重复地为孩子搭建，而应该先用一块积木反复引导孩子模仿你的动作，然后再放第二块。

        另一个例子是幼儿喜欢用筷子敲桌子，父母不要简单制止，可以在桌子上先垫一块布，让孩子继续他的“发明”，然后经过逐渐互动，引导孩子去敲打鼓或是其他合适的物品。

        最后，韦钰提醒父母绝对不要忽视自己作为教养者的不可替代性，要尽可能亲自教养孩子，要认识到婴幼儿是通过与教养者的互动去习得语言、发展各种感觉、进行科学和社会认知的。并且，孩子对教养者的依恋感情，是人一生中拥有的两个最强烈的感情之一，会影响孩子一生对你的感情。即使父母因工作或疾病等原因不能亲自教养孩子，也要尽可能抽出时间陪伴孩子，或及时给直接教养者以有效的指导。不要把孩子交给不爱他的人，交给没有经过专门培训的人，更不要让孩子孤独自处，或交给电视、平板电脑等电子设备来陪伴。

        韦钰曾经在很多次讲课时提到“0—3岁家庭教育的八个关键点”，这或许可以看作她对人生起跑线的形象阐释。

        这八个关键点看上去并不难，关键是父母是否意识到孩子需要的不是“明天”而是“今天”。正如获得诺贝尔奖的智利女诗人加夫列拉·米斯特拉尔在《抛弃孩子》那首诗中写的：“我们最大的罪恶是抛弃了孩子，忽视了他的生命之泉。我们需要的东西很多都可以等待，然而孩子不能等！”

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        0-3岁儿童家庭教育的三大核心：

        1.在儿童和教养者之间需要一种温暖的、细心负责的、语言丰富的、稳定安全的互动关系。

        2.需要合适的环境刺激和引导。

        3.避免早期的忽视和虐待，包括长期处于应激状态、缺乏和教养者之间的互动、不适宜的学习方法和内容等。

        0-3岁儿童家庭教育的八个关键点：

        1.确保孩子营养充足和身体健康发育。

        2.与孩子建立安全依恋。

        3.做温暖、稳定的教养者。

        4.创建良好的语言环境。

        5.创造丰富积极的学习环境。

        6.避免早期的忽视和虐待。

        7.增加孩子的社会性接触。

        8.早期发展问题的发现和干预。

        美国国家幼儿教育协会建议：

        1.对两岁以下的儿童禁止使用非互动性的、被动式的技术和媒体，如被动观看电视、视频、DVD等；对2-5岁的儿童也不鼓励使用上述非互动的、被动式的技术和媒体。

        2.对两岁以前的幼儿，除了一些有利于支持教养者和儿童之间互动和交流的技术和媒体外，不应该使用服务于其他目的的技术和媒体工具。

        3.儿童面对数字媒体的时间，也应包括随着家人面对媒体的时间。有的研究人员认为，伴随着家人看电视，其伤害和吸二手烟的影响类似。

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