沉默，词典给予的解释是“不爱说笑或不说话，它往往是一种交际行为，传达出当事者赞许或者否定的信息。

        课堂沉默往往被认为学生消极对待课堂行为。如淮阴师范学院滕明兰教授把课堂沉默定义为：学生在课堂教学活动中学生的思维、情感和行为的反应与教学内容与要求不关联或不参与的一种心理状态和行为。

        学生课堂沉默一般跟教师教学方法、教学环境、和学生本身因素有关。一般认为学生保持沉默的自身因素为：

        初中生身心发展特点：进入青春期的初中生，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了。贾兰华老师对此总结道，小学生抢着回答问题，初一学生举手回答问题，初三学生爱答不理，高中学生没人搭理，大学生哪还有什么问题，来上课就是看得起你啦。初中生往往过分注重自我，害怕回答问题会引起其他人嘲笑，在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的，这种行为上的局促跟他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态是分不开的。

        问题意识：有些学生问题意识较强，无论什么问题，总想知道个为什么，对于老师提问会结合自己的问题，积极思考，开拓思维，并努力的寻求答案，课堂表现往往活跃。问题意识淡漠的学生，往往被动地等着老师给出答案，更容易表现沉默。当然，有些学生可能基础薄弱，因为听不懂老师所讲的内容，才造成没有问题而沉默的。

        性格特点：有些学生性格活泼，擅长与人交流，但有些学生不善于表达，更容易保持沉默。应该引起注意的是，这类学生的沉默不是消极地对抗，更有可能是一种积极地思考。在课堂上女生比男生更容易沉默，Coates和Jennifer研究表明：由于女生较长时间的专注于知识点的记忆和内化，同时对权威力量以及规章制度表现出更大程度的顺从，因此课堂上女生比男生更倾向于沉默。

     沉默，对于学生学业有没有影响？贾兰华老师长期跟踪研究表明：课堂上的积极回答不仅会带来老师额外的关注，也增加了老师讲课的乐趣，更为重要的是回答让学生的注意力更加集中，一直会跟着老师的教学思路走。一般来说，对于学生学业，文科表现尚不明显，但课堂上表现活跃的学生，理科成绩普遍优于沉默寡言的学生。

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