乐乐小的时候就很不一样，不好相处，容易哭。那时候乐乐的妈妈出国进修，乐乐就交给爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶是老教授，治学一向严谨，对照顾孩子也是科学态度，乐乐奶奶就用这种态度，成功的培养出了两个博士儿子，自然也会用这样态度来接着培养孙子。

        乐乐奶奶比较严肃，不苟言笑。每天拿着书对照着乐乐，书上说，应该添辅食了；书上说，应该长牙了；书上说，可以教认字了。乐乐没有太多的体育活动，爷爷奶奶不好动，也没有精力陪着他折腾。奶奶常常扔给乐乐几个玩具，让他自己折腾，奶奶自己呢，就坐在一边看书看报。

        因为不经常出去玩，乐乐没有太多的小伙伴，他也不知道应该怎样同别人相处。小伙伴一起玩耍的时候，经常会发生争抢，一个孩子的玩具被别的小朋友看中了，就可能把玩具抢走了。乐乐不知所措，他大哭，他的武器只是哭。

        奶奶说，你就让小朋友玩一下嘛，咱们不能这么小气。有的时候，是奶奶把玩具从乐乐手里抢走，递到对方小朋友手里。奶奶的劝说，并没有让乐乐大方起来，他变本加厉的哭。

        乐乐太爱哭了，很多小朋友都不喜欢跟他一起玩，渐渐的，开始有小朋友欺负他，故意抢走他的东西，逗他哭。乐乐很伤心。他再也不愿意带任何东西出去同别人一起玩了。

        乐乐两岁的时候，已经能认五六百字了，乐乐的奶奶非常骄傲。照这个速度培养下去，乐乐就会成为另一个神童。

        神童培养计划，没有再继续进行，因为乐乐的妈妈回来了。妈妈看着整天哭泣的乐乐，心里心疼万分。她觉得奶奶的教育方式很不对头，必须立刻终止，并加以纠正。

        妈妈开始自己带乐乐，她给乐乐充分的自由，想干什么就干什么，不想干就不干。她鼓励乐乐要表现自己的情绪，不喜欢的就拒绝，别人打你，你就打回去。

        乐乐依然小气，他不让任何人动自己的东西；他还是爱哭，虽然频率减少了很多；他不喜欢同男孩子玩，因为男孩子不听他的，他可以在女孩子们中找到自信。

        妈妈为了纠正奶奶的严厉，对乐乐采取了鼓励加放任的态度。于是，妈妈频繁被老师请去受训。

        老师说：乐乐上课捣乱，不遵守纪律，乐乐吃饭时，把脚放在饭桌上，中午睡觉时，乐乐抠小朋友的脚，不让小朋友睡觉。。。。。。

        乐乐妈妈一边陪着笑脸，一边请老师能理解自己：孩子不会永远这样，目前是孩子的修复期。

        乐乐四岁了，周围的小朋友都开始学点什么了，可是乐乐什么也不学。他说他没兴趣。有几次，乐乐的妈妈把他拉进教室，乐乐用眼泪绝杀，又软化了妈妈的心。乐乐以前认识的那些字，已经忘光了。

        妈妈有的时候，也很发愁，乐乐马上就要上学了，什么都不会，什么都不学，上学以后怎么适应呀？

        可是，毕竟孩子的幸福和快乐是最重要的，快乐的童年永远都不会再来，随他吧。

        乐乐的快乐，到了小学嘎然而止。小学老师同幼儿园老师不一样，对学生有了要求，对家长也有了要求。乐乐的妈妈越来越不能淡定了。

        她不要求孩子出类拔萃，但是也不能相差太远。

        她开始辅导乐乐的学习，开始给乐乐设定目标，她开始冲乐乐怒吼。她开始后悔了。乐乐对学习没信心，没兴趣，乐乐厌烦学校。乐乐喜欢无拘无束的生活，他喜欢在外面快乐的奔跑，他不愿意坐在小小的课桌前，听着老师的唠叨。

        乐乐和妈妈的痛苦还没有结束，她总觉得乐乐天生是个没有上进心的孩子，这样的孩子，不管你怎样要求，都是没什么结果的。

        启示：

        1，不是说教育完全缺席的童年就是快乐的童年。教育不是让孩子童年不快乐的最主要的原因。让孩子不快乐的，是成人给的压力。但是同样，如果完全没有压力，孩子也会不快乐，因为他没有目标，体会不到努力后成功的欣喜。

        因此，孩子的童年，是需要各种教育的，但是要方法得当。

        2，以孩子的兴趣为借口，来决定孩子的选择的家长，其实是没有完全尽到责任的家长。孩子不具有判断力和分辨力，孩子喜欢自由无拘束的生活。因此，他们会本能地对一些麻烦，采取抵抗的态度。家长的态度会影响孩子，如果家长能坚持，就会发现，孩子的兴趣是很广泛的，孩子也是很有毅力的。

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