之前常看见的老师体罚学生的新闻，令人没有想到的是，校园暴力在升级，小学生中竟也见到暴力代表，而对象竟然是老师。

        四年级男生不交作业暴打女老师

        3月20日下午，樟木头中心小学4(1)班的学生都在上美术课。四十多岁的女教师陈某，正在教学生们画画。下午4时许，临近下课时，陈老师逐一收起学生们的作业本。她来到阿彬的座位前，阿彬不愿意交作业，陈老师随即拉了一下，双方争吵了几句。之后，令所有学生感到震惊的一幕出现了。“陈老师要收他的作业本，但他拉着不放手。后来，他突然站起来，抓住老师的头发，打她的头，又用膝盖顶老师的肚子，最终将陈老师掀翻在地，还坐到了她身上。”随即，胡副校长赶到现场，将阿彬带出教室，并通知其家长过来，处理这起打人事件。

        家长：冷漠暴力教育不无关系

        阿彬为何容易动怒？胡副校长认为，可能和其家庭教育环境有关。据胡副校长介绍，阿彬打老师的事情发生后，当天下午4时30分许，阿彬的妈妈在学校多次催促下，姗姗来迟。来了之后，她要求儿子阿彬向陈老师道歉，阿彬不肯，她竟当着师生的面，抽了儿子好几个响亮的耳光。她还准备操起扫把打阿彬，但被校方工作人员制止。

        心理：家庭环境导致人格偏差

        对于阿彬的“狂躁”问题，东莞天悦社会工作服务室资深心理咨询师许慕樵表示，根据掌握的情况，现在定义阿彬为狂躁症还为时过早。人的本性是追求和睦安宁的，而阿彬成长在一个暴力频发的家庭里。这种环境，违背了人性的需求，导致他在内心中慢慢形成遇到问题就用暴力解决的思维模式。

        许慕樵说，在人的成长过程中，家庭环境、学校环境和社会环境都非常重要，但该起事件的主要责任在家庭。正是因为这种家庭环境，导致阿彬人格产生偏差和极端认知。关于如何矫正，许慕樵认为，阿彬的父母及亲属应进行柔情和温和教育，让他慢慢脱离以暴力解决问题的思维方式。学校和社会也不能因此就给他贴上“不良少年”的标签。

        反省：发怒之时就是教育失败之时

        成年人对儿童的情绪暴力何以形成呢？有很多相关因素，比如自身经历，一个孩子从小挨父母打骂，那么他做了父母，往往也不拿打骂孩子当回事；比如文化程度，高学历群体亲子暴力明显低于地学历群体；比如亲情常理，自己的孩子最担不是；可能跟个人修养有关，可能跟个人性格有关……但是，很明显有一个相关因素是格外突出的，那就是成年人的强势意识。

        这种强势意识，有时候能被我们成年人明显地意识到，有时候则更隐蔽，如果我们不细究很难发现。孩子身体没有成熟不够强壮，社会关系单薄，经济不能自立，他们除了依赖我们，没有任何制约我们的地方，换句话说，对他们发脾气、使脸色、不公正，对于成年人来说没有任何“危险”，几乎什么也不用担心。而我们在生活中遭遇了压抑和委屈，憋在心里自然难受，对这么安全的对象，发泄一下情绪，“何乐而不为”？或许对孩子发脾气的大人们很少这样想过，可是，他们难道不是正在这么做吗？

        或许很多时候我们觉得自己对孩子说的话、提出的要求没有错，但实际上已经通过我们当时不耐烦、粗鲁、武断、暴戾的情绪对孩子构成了情绪暴力。对自己的家人尤其是孩子容易口不择言，更难注意到自己说话时的语气和情绪。我想，大概每个人细想一下，都能够发现自己曾经不止一次得这样。事实上，当家长情绪失控的时候，就处在了一个失态的状态，只有孩子的眼睛才能看到你是多么的可怕、丑陋和不可理喻。遇到问题一定要以理服人，让孩子真正明白道理，而不是借助行为或言语、情绪的暴力让孩子一时“软化”。这种“软化”可能正在为他今后的失控行为埋下伏笔。

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