去年国庆前夕，我去了瑞典出差，工作完成后，住在当地一户人家。主人叫约翰森，在这个温馨的家庭里面，6岁的拉尔森是他唯一的儿子，小家伙聪明、可爱，在镇上上一年级。

        约翰森很热情，带着我去了附近的旅游景点游玩，拉尔森紧随其后，即使走上一整天，他也不说累，也不缠大人抱。他显得很兴奋，不时地介绍旅游景点。这样小的年龄，在国内，应该在大人的怀抱里撒娇才对，而他却像个小大人似的。他的记忆能力很好，只要去过某处，他就能够准确地描述下来，还不时地拿着小本子记录。

        我很好奇，便拿过本子一看，上面写着在什么地方旅游，有什么自然景观，最后一栏是从中得到什么收获。约翰森看出了我的疑惑，说：“这是孩子的家庭作业，老师并没有勉强，有些孩子做有些孩子不做，可拉尔森每次都坚持做家庭作业。”做这样的家庭作业，真是让我意想不到，要是在国内，小孩去旅游景点游玩，哪还有心思做作业，更不用说带上笔和本子了。

        回到家，拉尔森意犹未尽，小家伙拿起一把电钻。我赶紧制止了他，以为把它当玩具。见我挡住了他，拉尔森一脸愁容，对约翰森说：“爸爸，我的家庭作业还没有做完呢。”拿电钻做家庭作业？我很是纳闷。

        拉尔森取出一块木板，平放在地面上，再把电钻熟练地插上电源，试了试，弯着腰，双手左右开弓，在木板上钻出一个孔。约翰森在旁边说：“太棒了！”可拉尔森低着头，有些埋怨地说：“爸爸，小孔没有钻好。”约翰森安慰说：“拿好手中的电钻，不要摆动。”拉尔森再一次抱着电钻，小脸涨得通红，终于，这次钻出来的孔拉尔森比较满意，他的脸上露出了微笑。

        约翰森说：“孩子钻孔是老师布置的家庭作业。”听他这样一说，让我更好奇，这可不是玩具电钻，而他却操作很熟练，显然经过数次的练习。

        做完这一切，拉尔森休息了一会儿，便飞快地跑到厨房，没要多久，就端出两杯热气腾腾的咖啡。约翰森见咖啡太浓，可能是牛奶少的缘故，便跟拉尔森说，糟糕，咖啡太浓了，下次你得注意。拉尔森点了点头。约翰森说：“怎样泡咖啡，也是孩子的家庭作业。”我说：“真是不可思议，让我大开眼界了。在国内，五六岁的孩子都是大人宠着，缺乏自理能力；而稍大一些，要参加名目繁多的各种学习班，孩子根本没有时间做学习以外的事情。”

        约翰森觉得不可思议。他说：“在瑞典，上课没有全国统编教材，也没有教学大纲，基本上是基于老师对每个学生的实际情况而因材施教，在实践的基础上传授知识。一幅介绍瑞典各地风土人情的地图、一部历史纪录片、一次外出旅游、一次去博物馆参观经历、做一款甜品、尝一尝各种调料的味道……这些知识自然而然地融入这些偏实践性的活动中。不仅如此，学校还会隔三岔五组织学生在上课时间去游泳、溜冰、滑雪、攀岩、长跑或参观博物馆，让学生们通过各种方式锻炼和学习。”

        约翰森的一席话，让我不断反思，因为我的孩子今年也是6岁。对于孩子，我们能做什么呢？在应试教育的背景下，孩子有看不完的书，写不完的作业，再加上家长则热衷于让孩子学奥数、弹钢琴，这些可以不学吗？培养孩子的动手能力才是关键，让瑞典孩子的家庭作业给我们一些启示吧。

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