【案例】

        妈妈说：“我们家宝宝3岁，刚上幼儿园，我觉得我们孩子可能反应慢的，上次去宝宝幼儿园家长日活动，我看孩子上课的反应就比别的小朋友慢，老师教了，他不能马上跟着做。老师也说，上课问他问题，他常说‘我不知道’。回家后，我问他：‘老师今天教了什么？’他也说不知道。我读绘本给他听，然后叫他讲，他也不会讲，他自己看电视，看完了倒是能讲的。我们周围同龄的孩子常常要比较的，他们很多都表现得很好。”

        妈妈拿出手机，打开幼儿园活动日拍的视频来看，宝宝活动还是跟老师的要求合拍的，户外活动有些胆怯，但家长带着玩过一遍的，就能独自开心地连续玩下去。

        这时爸爸带着宝宝进门，宝宝抠着自己的小嘴喊疼，妈妈对宝宝说：“呃，这是疱疹，回家妈妈给你喷那个药！”

        宝宝对妈妈说：“那个有用吗？”

        爸爸在宝宝举手投足之间，不断地教育孩子规矩，不能这样不能那样，催促孩子回答问题、表演儿歌等。

        【老师分析】

        这是一个幼童家庭咨询的情景，您觉得这个孩子的反应有问题吗？

        我们看到，当妈妈告诉孩子他嘴里是疱疹、回家喷点药就可以时，这个宝宝有质疑：有用吗？他没有简单地接受或者拒绝，而是对它产生了疑问。对一个3岁的幼童来说，这个疑问是很有价值的。这些内心的疑问他很可能不会跟新老师提出，那么他的反应就显得不合拍，如果一个儿童因为这样的想法和疑问，没有简单及时作出符合他人期待的反应，不能简单地认作是“慢”。是不是家长老师应该“慢”一点，等一等，并且给孩子的表达不设限呢？

        孩子的表现中有一种“慢”，是因为胆怯，这样的“慢”是怎样来的呢？是什么让孩子不敢去尝试呢？因为他听到过很多次的“不要”，这样不好那样不好。不断被否定和约束就造成了这样的“慢”。而且他还会拒绝呢，比如说“不知道”，或者他要等感觉安全了，才会表达和行动吧。就像这个宝宝，需要在家长的带领下，玩过一遍的内容他就有兴趣一次次地练习和玩耍。

        家长少些功利和比较，多些赞赏和宽容，效果反而好。

        另外，在阅读绘本的时候，急于看到孩子复述的成果让妈妈再次觉得“慢”。阅读绘本的目的是什么？就是让孩子复述吗？首先是培养孩子倾听的能力，其次是理解，还有交流。为什么孩子看了电视能说？因为电视里音乐、动画多形象啊！孩子正处在发展形象思维的时候，而且多通道输入信息。家长阅读绘本，孩子接受的信息比较抽象，渠道也比较窄，如果读完绘本，母子或者一家三口来交流或演绎一下，孩子的理解和表达能力都会提高吧。

上一篇：家长如何处理孩子在家“偷钱”？
下一篇：孩子没考好该如何应对？