首先，部分大学生智商很高、情商很低
       应该指出的是，这两个大学生学习成绩都很好，都是直升大学的研究生。但处理人际关系很差。复旦投毒案无赢家。同时，值得注意的是，这个问题不是个案，而是不少大学生的毛病。因此，同学之间矛盾不断，悲剧不少。如1994年清华大学女生朱令铊中毒事件、2004年云南大学马加爵连杀4名同学、同年扬州大学“秋水仙碱”投毒案、中国矿业大学发生3名大学生铊中毒事件、2010年四川大学曾世杰因被人嫌丑，杀1人，砍伤2人等。究其原因，这些犯罪的大学生大都受到家长一味宠爱，甚至溺爱，只重视学习成绩，忽视情商的培养，形成以自我为中心的错误认识。一旦与同学相处时，小小的鸡毛蒜皮的小事就会引发矛盾冲突，既让别人不舒服，又让自己很难堪。
      “世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我们不要求大学生世事洞明、人情达练，但最起码要求培养自己处理人际关系的能力，遵守人性底线的能力。不让这样的悲剧重现。

　　其次，家庭、学校和社会不能只是重视学生成绩
       针对复旦大学的投毒事件，现在网上大多是对投毒的原因分析，病理的分析，却鲜有关于人性的分析。
      大学生这种人性的扭曲与人格的沦丧，作为“天之骄子”，特别是作为立志成为“救死扶伤”的医生的人，林用自己医学特长，处心积虑地害死了自己的同学，甚至还很淡定地前往医院探望黄洋并与其父亲进行交谈，如此种种，都让人感到无比震惊。
       我认为，复旦投毒案，最令人恐怖的不是有毒物质，而是人的良知。如果真要从这一个案中思考，中国教育到底缺失了什么？那也不是什么专业性的“关注学生心理”，而是整个人文教育的缺失。一味注重功利性、技能性知识的大剂量灌输，轻视人文教育的做法，今天依然普遍。该指责的不只是某一大学，而是涵盖学生的儿童、青少年，甚至青年期，从家庭、学校和社会，哪一环都有份。其实，教育包含了教与育两部分，也就是说无论家庭、学校还是社会，除了要教会孩子怎么做事，还要教他们学会怎么做人。
       当然，孩子的学习时间，大部分在校园里度过的，学校更应该重视这个问题。所以学校关注的应不仅仅是教书，更重要的还是育人。在他们受教育的过程中，家庭、学校、社会，是否像重视他们的学习成绩那样，重视他们的品德教育、心理教育。从小施教，重视品德教育，中国大学生的素质才能全面提高。相信这样，才能让类似的事情从根本上被杜绝。

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