童年早期是生命周期中既脆弱，又特别具有可塑性，易于接受周边影响的时期，五六年来，对于儿童早期发展的研究，可以说剧增，其中有很多关于不仅仅是研究到行为层面，研究到儿童早期神经、大脑，国际上儿童早期的概念是八岁以前，我们的定义，如果是六岁以前，这一段的时间，父母提供的是一种抚育，教育通过抚育的行为产生影响的，在他们这种关键的时期，如果没有得到他所需要的关爱和科学的养育，或者他经历了创伤，或者忽视对他的损伤，是影响到孩子一生的。

　　一个情感受到忽视的孩子，左边是一个健康的大脑，右边是情感受到忽视的，孤儿院主要是喂养，关爱却不够，17岁的时候，跟正常孩子的大脑有很多差距，有些该发展的、与情感有关的，有些部位的连接都没有连接起来。童年早期发展的质量，关系到国家利益，很多国家的实践与研究最终证明，对儿童早期在健康和早期关爱方面，国家进行投入，家庭进行投入，能够提高人口素质，减少社会差距，这是目前我们国家科学发展观强调的社会公平，而且是能够产生最高回报的社会投入，一个诺贝尔经济学者，对美国早期干预的项目做了经济学上的分析，追踪在学前受到关爱早期教育的孩子到40岁，早期接受这样的服务的跟没有接受这样的服务的，最终个人工资收入上差异大概达到1比4。这两组孩子的差别，差出4倍。对国家来说，由于他们的生产能力增加，对社会有贡献，降低了犯罪率，降低了劳保福利的费用。早期的投入是一个高回报的投入。

　　当然也包括对社会服务，公共服务的支持。我们过去投入到高教的钱比较多，义务教育是次之，当然现在义务教育是全面普及的，我们没有把国家的投入放在最有效的阶段。在我国不仅仅是家庭的问题，儿童的成长影响到今后国家可持续发展。在我们社会的转型时期，家庭育儿实际上遇到了很多的挑战，很多国家就是为了支持妇女就业，而开办育儿的服务。另外现在城市化，移民，人口流动的现象，其实是给很多家庭的育儿造成了困难，还有由于经济和收入的差距，育儿条件的阶层差距和个体差距，实际上比较大，华侨把孩子放在家里对孩子的影响，全国妇联关注的留守儿童等等，都是由于移民带来的育儿的差距，在社会服务尚未健全的过程当中，家庭教育在儿童的健康教育方面，其实都面临着很多的困难。

　　各种渠道的育儿知识和信息，令家长无所适从，非常坦率地说，现在一些商业目的的信息比较多。很多早期的，各种各样的早教班，大量的家庭面临准确的公益的信息不知道通过什么样的渠道能够传播的问题。所以，这些挑战可能都不是家庭个体遇到的，而是社会面临的共同的挑战。

　　我们怎么能够通过影响儿童发展，以儿童发展为中心，透过分析，影响儿童发展的家庭因素、社区和社会因素，来保证育儿真正的成功，即科学育儿。

　　首先，家庭是儿童的一个直接的一个影响的过程。就是说，儿童所面临的直接的环境是家庭，通过影响父母而影响到儿童。当然我们可以引导父母的行为，但是父母的很多养育的行为，是无意识的，对儿童的影响，可能不一定是在意识层面，是受各种因素决定的，所以父母的职业，朋友圈，还有所享受到的社会服务等等，都影响到父母本身的状态。

　　像我们一个社会的文化、经济，法律、政策，以及价值观，都在影响着父母，如果父母的价值观是消极的，肯定会影响到孩子。所以，我们是不是可以从这个角度，设计我们的政策，我们不仅仅要规范父母，而且我们同样要通过社会服务来支持他们。

　　父母承担着使孩子适应社会的一个持续的任务，这是一份非常复杂的工作，帮助儿童在必须生存的环境当中，做好生理上、经济上，以及他们心理和社会适应等各方面的准备。

　　有一句话挺有意思，什么是教育呢？所谓早期教育，是父母们时时刻刻需要帮助孩子们将头脑中那些新奇的，费解的，快速变化的，以及不确定的信息提供解释，父母的责任是帮助孩子来认识事件，还要帮助孩子，传达的是这个文化所对孩子的期望。

　　我们经常说，有的父母就讲见了人一定要有礼貌，父母认为这样符合期望，这其实是符合文化的期待，在西方并不特别要求这一点。父母的作用是什么呢？第一他给了孩子基因，第二他传递一种文化，这个社会的文化，价值观也是其中一个。父母的角色是是很重要的。实际上我们更多的是要研究出一个真正对儿童有意义的一个家庭，他所应该具备的能力，因为能力是主动的，因为规范可能是我们希望他的，或者说我们规定他能做什么，不能做什么。而能力更是孩子真正能够实施的，能力也意味着我们可能有责任去支持他这种能力的发展，而不只是要求他。在众多的行为当中，我们要挑选出对儿童最有用的，我们可以采取一些措施达到这些期望，支持家庭达到这样的期望。

　　家庭能力往往就是在早期，一个是照料，一个是租金学习和发展的实践，语言交流，在家要有学习的材料，要有身体上的互动，有体育、游戏，功能性的识字能力，家长要通过阅读，通过符号来认识世界的方式，让孩子做榜样。我非常想强调的是这一点，家庭的支持和响应度是很重要的，家长对孩子需求的敏感性很重要，这里面就是说永葆，爱抚、建立信任，保持依恋，激励、承认、欣赏，现在很多研究认为，如果你家长，就会先入为主，我要让孩子成为什么，实际上经常忽略了孩子对你发出的各种各样的信号，这个就是儿童的呼声。家长怎么读懂孩子，家长的情绪状态，影响孩子的状态，很小的小孩，就能够学习家长的表情。有序的环境，一致的环境，家长言行一致，前后一致，温和的行为管理，允许孩子探索，这些是非常重要的。要想让家长做到这些东西，实际上不仅仅是我们要求他能够做到的，很多社会支持网络，包括家长的社会经济地位，是影响了这种状态，这也就是为什么有些国家把早期育儿放到扶贫当中，我们所说的收入的二次分配里面的国家的公共服务是联系的，比如说这个家长由于经济压力，或者由于他是移民，没有进行社会融合等等，资源就会少了，总的来说，一个家长接触到社会网络的支持，包括来自配偶的，来自朋友的，育儿任务就减轻了，压力减轻，才能够对儿童的需求产生敏感的反映。这就是为什么我们一定要来做对家庭的支持。

　　实际上就是因为母亲的语言激励性的语言，各种行为能够对孩子产生影响。我们的目标就是让所有的孩子，能够将来成为社会有建设性的公民，实际上我们离了支持系统是不可能的。我去几个地方，英国，还有比较典型的南美国家，智利、哥伦比亚，还有社区妈妈组成的各种育儿的团体和托儿的服务等等，他们有一个服务，领着移民家庭的妈妈们一起去公园，因为移民家庭的妈妈对交通不熟悉，也没有资源。社区服务是减低压力，让这些妈妈觉得有支持。

　　我建议在早期建立一个家庭育儿的能力标准，现在教育部在公开征求意见——儿童早期学习与发展的指南——这个指南是对儿童的期望，从这个期望，可以延伸来制订幼儿园教育的标准，同时，也能够制订家庭育儿的标准，这样一致起来以后，最终，当国家要制订政策的时候，我们可以用这个标准来衡量不同背景的家长育儿能力上的差距，如响应方面有差距，或者在帮助儿童学习方面有差距，那就是我们会有针对性的有一些政策和做法支持他，这样的话，可能会比较系统的，而且用那个标准，可以来时时的监测，来自不同背景家庭他的育儿能力的变化，哪些阶层育儿能力提高了，我们可以掌握，跟其他的公共服务相衔接，育儿系统以社区为基础的公共服务体系，由政府来补贴。

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