2008年，当我重回教育领域，认真备考“培训师”的时候，认识了一位老师。在他的课上，小学五六年级的学生被要求把亲人的名字写在纸上，然后按照预计的时间顺序逐一擦掉。这意味着这个人永远地离开了这个世界。

　　孩子们从开始的游戏心态，到逐渐沉默下来，最终个个泣不成声，难以下手。我永远不会忘记一个平时最淘气的孩子，在活动最后发言时说：“我不想擦掉他们的名字，我刚才才知道，我特别特别爱他们，以前我不知道，以为他们有时候很讨厌！”

　　今年年初，我与美国同事共同做课程研发的时候，他制作了一个情商力和目标管理的综合互动环节：当我们的生命走到尽头，忽然发现我们是在自己的葬礼之上。这个时候，我们该如何回顾自己的生命，期待怎样的评价，怎样面对永远的告别呢？一张人生使命书，就在假设生命终结的时刻摆在学生的面前。

　　一开始我非常担心，国内的学生能接受这种方式的“生命教育”吗？对“死”讳莫如深的中国学生，会不会对这种形式很反感呢？但是，我并没有放弃尝试，因为我自己先让身边的几位同事进行了测试，大家都表示太震撼了，也太有帮助了。因为以前从没有这般认真地考虑过生命的意义，也没有如此真切地感受到生命的可贵，需要仔细斟酌、用心规划。

　　在后来的班级课程上，我并没有突出“生命教育”的特殊性，就那么按部就班地上课。每次上到这个特殊环节，我的态度如同平常的每一次课，安排学生进行互动。一年下来，学生百分之百的反应是：这样的课太精彩了！我们要是早些接触到生命教育，或许会重新安排许多事，会不一样地对待很多人，也会更加珍惜身边的人。

　　通过我的亲身经历，我发现“生命教育”是非常必要的。它不仅能够让我们懂得珍爱自己和亲人的生命，还可以推广到所有的生命形式上。这种教育进行得越早，我们的社会越受益。因为这样的课程让学员充分感受到对生命、自然和他人的爱。长期坚持，诸如大孩子欺负小孩子、少年儿童情绪行为暴力、无视生命的案例会随之减少。孝敬老人、注重临终关怀也不会再是个难解之题。

　　生命教育是教育整体中的一部分，只要在教育过程中包含“生命教育”的元素，学校、老师重视这方面的教育，教育形式又符合受教育者的接受力，就可以达到预期的效果。为了孩子的心理健康，家长应该从小就培养他们正确的生命观，培养他们热爱生命、尊重生命、珍惜生命的意识，所以“生命教育”宜早不宜晚，应引起家长和老师的足够重视。

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