一个孩子的成长是多种因素交织在一起的持续过程，比如认知发展、情绪发展、人格发展等等。我们需要培养的是一个不仅仅成绩好的孩子，而且希望他们能够人格健全、情绪健康，并具有良好的人际沟通能力。

　　从培养健康公民的角度来说，用成绩和挣钱多来衡量一个人是否成功，是很片面的。一个小学4年级的女孩，在被告知亲妈已死，该经受多么大的打击？不知道她的父母是怎么帮助女儿度过心理上的失衡期的？这一谎言对孩子的情感发展，对他人的依恋关系，以及对人的信任等方面都会产生影响，甚至会影响她今后对自己婚姻家庭的处理方式，以及将来对待自己子女的态度。所以说，女儿是否幸福，是否成功？将来是否能持续幸福，持续成功，还都是一个问号。

　　这个妈妈简单地认为，女儿的好成绩、好工作纯粹是因为她“诈死”这个原因造成的结果。这样的归因太过主观和武断。从影响一个人发展的多因素理论来说，极有可能并不是“妈妈诈死”这个“因”导致“女儿成绩好”这个“果”。这位妈妈有没有想过：如果妈妈不“诈死”的话，孩子会更快乐、更幸福、更优秀？

　　在这个案例里，没有人提到女儿自己的感受。她在这十几年里内心承受了什么？她的感受，她的想法是什么？是什么导致她“变了一个人”？她的妈妈是不会关心这些的，她只关心女儿的成绩提高了，工作找到了，她认为就成功了。

　　实际上，有更多的孩子在父母双全的家庭里健康成长，成绩也不差，工作也不差，内心却更幸福。“以人为本”地培养一个优秀的孩子，好的方式有很多，没有必要采取这么极端、伤害这么大的方式。

　　有些人认为这是妈妈对女儿进行的挫折教育，这是对挫折教育的极大误解。挫折教育，不是故意给孩子设陷阱，让孩子毫无准备地掉进去，然后指望他们自己爬出来。挫折教育应该是父母培养孩子面对挫折的时候，能够清楚地认识困难，分析自己的目标，以及调整情绪，思考和执行解决问题以达到目标的能力。在这个过程中，父母要给孩子情感上的支持，以及引导孩子认识自己的情绪，调整自己的情绪，让孩子学会设立现实的目标，分阶段解决问题来实现目标。只有来自父母的支持，才能使孩子成长为优秀、抗挫能力强，并且内心幸福的人。

　　(陈忻，美国康涅狄格大学心理学博士，著有《高效能父母的21个教子习惯》)

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