父亲学历越高，允许儿童使用iPad、iPhone等智能电子产品玩游戏的时间越短。复旦大学新闻学院曹晋教授在其通识教育课程“媒介与社会”课堂上，发布了“指尖上的世界——都市学龄前儿童与电子智能产品侵袭的玩乐”的研究成果。研究显示，上海3—5岁的学龄前儿童家长对孩子使用iPad、iPhone等产品，基本持开放的态度。

　　据介绍，本次问卷主体是上海市3—5岁的学龄前儿童群体，研究者选择复旦大学附属幼儿园和爱德双语艺术幼稚园中大班、中班、小班共100名儿童进行调查和观察。

　　从分析结果看，对是否赞同使用iPad、iPhone等产品，家长基本持开放态度。有43.3％家长明确表示赞同儿童使用，42.3％表示无所谓，只有14.4％的家长明确表示反对儿童使用此类电子媒介。大部分家长认为使用iPad等电子产品对儿童正面影响大的，占65.3％；具体正面影响主要有“增长知识、开发智力”，比例达51.3％；有36.3％的家长认为可以为儿童提供娱乐，培养兴趣。涉及负面影响时，多数家长的担心在于儿童过于“沉溺网络依赖技术”和“脱离实际，不善交流”两个方面，二者占有负面影响的比例为85.2％。再者，51％家长认为，此类产品对儿童的成长不是特别重要，使用与否对儿童成长不会造成影响；认为非常重要的家长只占3.1％，35.4％的家长认为智能产品对儿童成长比较重要，儿童应当适当学习。

　　同时，学龄前儿童对iPad一类新媒介产品表示极大的兴趣。非常喜欢的比例占41.2％，比较喜欢的占40.2％，一般情况的占14.4％，在所有被调查者中不大喜欢或不喜欢的仅有4.1％。在父母监管之下，64.4％的学龄前儿童一次使用iPad、iPhone等智能电子产品的时间一般在10—30分钟之间，33.3％的儿童使用时间在30—60分钟之间。

　　调查还显示，儿童使用iPad、i－Phone等智能电子产品主要用于玩益智型游戏，这一比例高达73.6％。儿童用来玩游戏的时间一般在0—40分钟之内，这一比例达到80.9％。儿童用来看视频（如动画片、电影等）占10.3％，“学习网络课程”一项，仅占3.3％。值得注意的是，父亲学历越高，允许儿童使用iPad、iPhone等智能电子产品玩游戏的时间越短。反之，学历越低，则时间越长。

　　分析认为，中国都市家庭中，尽管家长对新技术产品表现出了比较明显的兴趣，并积极使用iPad、iPhone等产品，但是在学龄前儿童的教育、游戏工具等的选择和管理上表现出了理性的一面。一方面他们认为儿童媒介技能是融入社会必不可少的工具。一方面在涉及儿童早期教育时又表现出了难得的理智，对儿童使用的时间、主要用途、使用目的、喜爱程度、使用之后的心理、情绪反应等都十分清楚，多数家长还会在儿童使用的过程中给予指导，并通过与儿童的交流来达到启发智力的教育目的。

　　不过，记者采访发现，家长对电子产品对孩子视力的影响似乎认识不足。上海市第一人民医院眼科主任医师、上海市视光学学会委员柯碧莲表示，对iPad、电脑、电视等各种视频终端的不当使用而诱发的近视，在门诊中很常见。柯碧莲强调，孩子们使用ipad等各种视频终端时，一定要有节制，千万不可长时间近距离盯着这些视频终端，以免造成眼睛疲劳。须知，若对诱发单纯性近视的环境因素进行排序，持续性近距离用眼排第一，占60%—65%。

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