那么，在一些教育发达的先进国家，“差生”们的境遇如何，这些国家是如何对待“差生”的？

　　不可泄露学生的成绩

　　年初到新西兰中学留学，我因为英语不过关，十分惧怕考试，担心成绩出来后在同学面前丢面子。但是经过几次考试后，我发现最初的担心纯属多余。

　　在我们学校，每逢考试，不论科目，试卷都要上交，甚至连草稿纸老师都要求我们销毁扔到垃圾桶里后，才能离开考场。然而更让我安心的是，老师从来不在全班同学面前宣布考试成绩。

　　我记得在第一次科学考试后领成绩时，心中忐忑不安。只见老师抱着一摞试卷走到讲台桌前，也不作总结，直接开门见山宣布成绩。她先叫了Jake名字，从那一摞卷子中找出了他的卷子，然后悄然地把卷子反面翻过朝上，似乎并不急于说成绩，而是等着Jake来拿试卷。Jake十分严肃地走上讲台，拿到试卷后看了一眼，脸上露出了笑容。老师在他耳边低语了几句话，声音小得只有他们两个人可以听清。随后Jake似乎又低声问了老师一些问题，才面带喜色地回到座位。我虽然不知道他们师生二人说了什么，但根据我在国内的经验，不想也知道Jake一定考了全班第一。于是我默默祈祷着下一个被叫到的是自己，谁知老师连点十多人后，居然还是没有叫到我，这不禁让我背若芒刺。我问了一下刚被老师叫去的同桌的成绩，居然是C，心知这次自己肯定考砸了，但也只能期望自己的成绩不会被同学们知道。终于老师点到了我，我急忙赶到了老师身边，顾不得说什么，就把卷子翻过来看了一下，没想到我竟然得了个A。这一下我真是又兴奋又惊异，十分不解地盯着老师。老师随后也同之前一样，把嘴凑到我耳边来，轻轻地告诉我，我这次考得不错，在班里算十分拔尖了，随后又给我指点了几处试卷中的语法错误，这才让我回去。我在回座位的路上瞟了一眼Jake的卷子，发现他原来也仅仅得了个B，这时我才明白，老师并不按成绩给同学们排名，而是随机叫同学们上讲台来领取试卷，并且以柔声相告，所以就算同学们有考得不好的，也不至于在全班同学面前抬不起头来。而学校更视学生的考试成绩为隐私，老师绝不会私自泄露学生的成绩。

　　当然对于学习十分优异的学生，学校自然会给予奖励，只是这种奖励，轻物质重精神。学校每个学期都会有校报，如果有哪位高年级同学考得了奖学金，或是考上了牛津、剑桥等一些名牌大学，校长都会亲自为他们撰写文章，并发表在校报的头版头条。这些同学就成为其他同学的榜样并赢得同学们的认可与尊敬。

　　在随后的学习生活中我发现，我所提到的这种认可与尊敬，其实并不难得到，它可以来自于方方面面。我有一个同学，平时学习一般，但是体育特别好，是学校橄榄球队的主力队员。我还有一个同学，非常擅长辩论，在学校的辩论大赛中屡屡夺冠。而这两个同学在班中所获得威信与尊重，也绝不比那些学习成绩优异的同学获得的少。

　　而对于这样的学生，学校也会大加赞扬，并同样以刊登校报的方式进行鼓励。对老师与同学而言，你在任何领域获得的一份成功，都不分主次地能赢得他们的尊敬与鼓励。在我们学校，老师和同学们从来不以考试成绩的好坏作为衡量好学生坏学生的标准。

　　在我们学校，坏学生却并不是那么简单就能做的。我们班有一个同学自打第一学期后就再也没有来过学校。我开始是以为他转学了，但是一次偶然的机会我才了解到，原来他已经被学校开除了。同学告诉我他被开除的原因如下：上课从来不听讲；在黑板上涂鸦，使得老师无法正常讲课；偷拿老师书包；最重要的一点是老师发现他抽烟和吸毒。

　　这个同学的所作所为已经完完全全不能用“淘气”两字涵盖，而且吸毒已经触犯到了新西兰的法律，在新西兰这样品行的学生肯定被认为是坏学生。

　　在新西兰，可以说只要你身上有任何一个闪光点，那么你就是一个无可厚非的好学生。但是如果你品行上有问题，那么你毋庸置疑就是一个坏学生。

　　“每个学生都是最棒的”

　　在美国的教育体制下，“差生”们的境遇又是如何呢？我有幸结识了妈妈高中时的同学王锦云及其女儿，她们曾经在美国工作、学习过。通过QQ聊天，使我对“美国教育”有了更加清晰的了解，让我们一道去听听她们的讲述吧。

　　受访嘉宾A：王锦云，上海同济大学英语讲师，教龄15年。于2009年7月至2011年5月，因公派往美国新墨西哥孔子学院，任教于拉斯克鲁斯市的沙漠山小学。

　　受访嘉宾B：汪自怡，随其母前往美国，曾就读于沙漠山小学五年级。

　　❤“美国没有差生！”

　　问：在美国，衡量差生的标准是什么？学生的学习成绩有多重要？

　　A：美国的孩子，有着极强的自尊和自信，他们认为自己根本不差，更不会自认倒霉说自己是差生，也就不会存在差生的“衡量标准”。而事实也正是这样。美国教育更侧重于对学生自主能动性，动手参与能力的培养，而学习的文化知识都很浅显易懂，只占到学校生活的十分之一左右，这种现象在小学和初中尤为明显。

　　问：对于成绩较差的学生，美国老师、同学是如何对待的？

　　B：美国老师的教学理念和中国老师的理念大相径庭。他们认为，学习是学生自己的事情，老师只是起到适时的引导作用。所以，他们给学生极大的自由，根本不会训斥学生，更说不上体罚。在我们学校，老师训斥学生，要受到校方处分，而老师体罚学生，就触犯了法律。我有一个朋友，叫Arleth，她文化成绩很差劲，对学习一点不上心。但是，她很有人格魅力，大方，善良，热情，真诚，所以竟荣升为年级里的“万人迷”。有一次，她语文考试不及格，正在独自感伤，我们的班主任MsGuerrero，却走过来，亲切温和地说：“不用担心，你只要努力，下次的成绩一定会考得很高。”可见，老师、同学根本不会因为你的成绩好坏，而对你另眼相看。

　　❤“‘差生’，享受更多‘爱的供养’”

　　问：中国的老师经常表扬优生。那么美国老师更加关注哪一类的学生？

　　A：说了也许令你难以置信，在美国，老师更加关心和爱护“差生”，他们一直遵循的教育宗旨是：“Nokidleftbehind”（不让一个孩子落下），所以他们会把更多的精力投放到“问题学生”身上，真正做到“有教无类”和“因材施教”。我有一个同事，她班上有一个孩子Daniel，思维很灵活，反应很敏捷，但是书写能力有障碍。于是，她就尽量少给这个孩子布置书写任务，以免使他产生挫败感，影响思维和智力发展。

　　B：的确如此。虽然，从表面上看，老师对我们好似不闻不问，其实她在默默地关注着每一个学生。而且，在美国，老师一般不表扬聪明的或成绩优异的学生，而更青睐于基础较差，但一直在进步的学生，也就是所谓的“差生”。我曾经对此现象十分吃惊，愤愤不平，老师则很平静地告诉我：“这样的做法其实才是真正的理解，每一个孩子是不一样的，有不同的需要，不同的问题，教育不是让每一个人上大学，而是让每一个人有能力对社会有所贡献。”

　　问：那么，美国的学校教育到底是一种怎样的教育呢？

　　B：学校氛围十分宽松，没有大队长、中队长、小队长诸如此类的“官衔”，班级管理完全靠我们自觉，班主任只起到辅助作用。而且，考试很少，一学期也只开一次家长会，会上坚决不批评成绩差的学生。学期末也没有“优生评定”等项目。

　　A：相比中国，美国小学的校长、老师、教务等都是为学生服务的，而不是强制学生。我刚到美国时，一个教育学的老师就给我上了一课，主题是关于社会公正，要求我在美国任教期间，公正地对待每一个学生，不要有任何的偏见，不要抹杀任何一个孩子的自信心和创造力。

　　❤“学校是孩子的天堂！”

　　问：中国的学校宁静，庄重，充满着浓厚的学术气息。美国的校园氛围又如何呢？

　　B：美国的学校，简直就是孩子的天堂，更是那些“差生”、“问题生”自信心的来源地。同学之间互帮互助，和老师亲如一家。而且，我们入学根本不用交学费，完全是“贵宾待遇”。以前，我很羞涩胆怯，去了美国以后，不仅变得更加开朗活泼，还掌握了许多交际技能，综合素质提高了不少。

　　A：美国学校的教育理念很简单，也很质朴：学生的能力是不一样的，起点也就不一样；只要是在不断提高的就是成功者，不需要人人都到达那么好的成绩。每个人要根据自己的意愿和能力，正确选择自己能胜任的事情。所以，在老师眼中，每个学生都是最棒的。

　　问：对于中国的应试教育，美国人是如何看待的？

　　A：美国是一个典型的多元化国家，所以这个很难说。不过，有些美国老师对此还很庆幸，觉得中国帮美国免费培养了很多尖子生，毕竟，中国学生的考试能力是世界有名的。不知这应该可喜还是可悲。

　　教育中不该有“差生”概念

　　近日，新疆维吾尔自治区教育工委书记、教育厅党组书记赵德忠撰文，认为“差生”概念之所以存在，是因为教师在对待学生的成绩差异时，不能做到公平行事，容易对成绩暂时落后的学生另眼相看，有时候甚至会存在歧视。教育部门和学校，要通过多种途径引导教师转变观念，彻底消除“差生”概念，尊重教育规律，认同并且正视学生学习成绩存在差异的客观现实，真正做到因材施教。

　　毋庸讳言，在某些中小学教师心目中，“差生”这个概念长期存在。

　　一般来说，所谓的“差生”指的是学习成绩后进的学生，或者是“调皮捣蛋”的学生。这个称谓和概念，从教育科学的角度来说，是不准确的，属于误导性说法。教师用它来评价学生，既有失偏颇，又会对教学带来不良影响。

　　在学习过程中，学生在学习成绩方面存在差异，是很正常的现象。“差生”概念之所以存在，是因为教师在对待学生的成绩差异时，不能做到公平行事，容易对成绩暂时落后的学生另眼相看，有时候甚至会存在歧视。

　　学习成绩，仅仅是学生整个学习过程中的一部分内容。评价一个学生，要看综合素质。这是素质教育的要求，也是教育规律的要求。

　　考试成绩，作为学生学习成果的一部分，属于学生的隐私。作为教师，要保护好学生的隐私，特别是义务教育阶段，不得公布学生的考试成绩。根据相关规定，义务教育阶段学生的学业成就要以等级方式呈现，体现综合素质评价原则。

　　我们要正确理解普通高中招生制度改革和深化基础教育课程改革之间的关系，进一步明确普通高中招生制度改革在推进义务教育均衡发展和减轻师生过重负担中的重要作用。通过制度建设，来纠正教育中存在的不正确观念。

　　初中学业水平考试成绩必须以等级方式呈现，这是避免以分数衡量学生的好做法，应该得到严格执行。教育部门必须严格、规范地做好普通高中的招生录取工作，彻底改变以单一考试分数为主录取学生的方式，完善初中毕业生学业考试制度，强化综合素质评价的导向和激励功能。要防止在义务教育阶段就开始以升学为目的错误教育观念，坚决纠正违背教育规律的错误做法，确保切实减轻学生负担，让学生健康快乐成长。

　　教师，承担的是传道解惑的职责，是教育教学过程中最重要的因素之一。教师对学生的影响是极其重要的，因此，提升教师队伍整体素质一直是提高教育教学质量的重要途径。在这个过程中，消除教师错误观念，树立科学的育人观就显得十分重要。

　　笔者认为，只有把教师心目中由来已久的“差生”概念尽快扭转过来，才能使教育回到科学的教育规律上来。作为教师，在思想里和心目中，都不能有“差生”这个概念。要从遵循教育规律出发，真正做到对每一个学生都一视同仁。

　　作为教育部门和学校，要通过多种途径引导教师转变观念，树立正确的学生观和教育观。只有彻底消除“差生”概念，尊重教育规律，认同并且正视学生学习成绩存在差异的客观现实，才能真正做到因材施教，有针对性地做好教书育人工作。

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