我们经常看到一些新闻，描述在应试教育的背景下，某些学校对于“差生”的惩罚举动，从“绿领巾”到“测智商”，无不体现着一种歧视性的伤害。然而每一个孩子最终都会走向社会——全优生或者“差生”。很难想象，不曾体会过学校社会温暖的孩子们，长大后如何学会用自身的光芒温暖社会。

　　笔者从高中时期开始在美国读书，对于素质教育以及应试教育有着深刻的体会。虽然是两种不同的背景，但是同样都会产生优等生以及差生。相比之下，美国对待“差生”的态度，似乎更具人性化。

　　美国从小学到初中，学生基本没有任何负担，然而从高中开始，学生的学习任务会开始一点一点变重。倒金字塔形的教育结构，让美国学生随着年龄的增长，承担起越来越多的责任。

　　美国高中的学生同样对于学习非常看重，然而他们却不会强求——从家长到老师，再到学生本人。很多学生为数学或者物理抛洒了无数眼泪之后，毅然选择放弃。美国的学校并不要求学生做到十全十美，并且实行选课制，学生们完全有权利避开自己不擅长的科目，选择喜欢的学科为将来的大学甚至是工作做准备。

　　同样，好学生以及差生的衡量标准并不是几次考试所能决定的。在美国，学习成绩的好坏更多取决于学生的态度。平常的点点滴滴都会算在期末的总成绩当中，相比之下，期末考试只是很少的一部分。基本所有科目的老师，每个学期都会安排几个groupwork（小组作业）。这份作业很重要，需要几个学生以小组合作的方式共同完成。这是很多“差生”提升成绩的好机会，因为在完成这个groupwork的过程中，每个人都可以承担自己擅长的一部分：擅长文学的同学负责写介绍，擅长绘画的可以画图，擅长电脑的可以做幻灯片……总而言之，每个人都会体现出自身的价值。而只要学生肯付出，很多老师会给出很高的分数。

　　高中的时候，我有一个好朋友叫Eric。白人男孩，出生于西海岸典型的中产家庭，从小到大不抽烟不喝酒不鬼混，可是不知道怎么回事，无论怎么努力，门门课成绩平平。高中的最后一年，Eric的高级法语课总成绩拿了一个89分。他无论如何也不甘心，于是自己找到了法语老师，恳求老师再给他一次机会，希望能够把成绩提升到A。如果这是在我们应试教育的背景下，这样的想法或许会很可笑。然而法语老师却欣然同意了，老师告诉Eric他成绩的弱项在于法语写作，于是给他布置了一个特殊的题目，要求他回去写一篇论文。如果老师看到了他的努力与进步，那么提升一分并不是不可以。这种人性化的宽容或许在某些人看来不算公平，然而机会实际上是平等的，只有在乎学习的学生才能够争取到这些机会。在美国的高中，只要你努力去尝试，那么你就不是“差生”。

　　机会的给予就是美国素质教育的迷人之处。不管你将来成龙成虫——你在教室里都会受到平等的待遇；因为，你只是个孩子。

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