北京大学原校长许智宏先生曾列举了一流大学的三个标准：一是有从事一流研究工作的国际着名教授；二是有一大批影响人类文明和社会经济发展的成果；三是培养一大批为人类文明作出很大贡献的学生。美国一些著名大学每年都要拒收一大批“高考状元”，即便是这些状元就是最好的学生，他们都被你录取了，然后显摆一番，又有什么意义呢？英国伊顿公学的校长托尼?里特说：

　　我们学校的学术水平在英国不是第一。这一点，我很兴奋，这表明我们不是一心钻研学术而不顾自己其他方面的发展。我们需要的是人格健全的人才，其次才是他们的学术能力。

　　这就是办学校、办教育应有的襟怀、风度、追求。

　　大家风范。

　　办学不能小气，要有大胸襟、大抱负。要枉私，“大”与“公”是连在一起的，公与私是相对的，对国家和民族的前途负责，对学生的健康成长负责，这是出以公心。从自己的利益出发，从地方党政领导的面子出发，这是私。要枉短视，不能只为今天、不顾明天。当然，大家是在靠底气、底蕴站立的。办学校一定要抓好教师队伍建设，校长自己也要坚持不懈地努力。这样，才可能慢慢学会写出一个“大”字。

　　感想：哲学家冯友兰把人的境界可分为：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界；老子把“忘名、忘利、忘我”作为人生的目标来追求。理想的教育首先应该去功利，“天地不仁以万物为刍狗，圣人不仁以百姓为刍狗。”同样，我们的校长绝不能以教师为器用，我们的教师绝不能以学生的器用，当考试一旦成为教师的法宝，分数成为学生的命根，这是一种深重的罪孽。教育当以人为本，以学生的发展为本，以塑造学生健全的人格为本。这是我们每一个教育人应有的怀抱与胸襟，也是我们理应追求的道德境界。

　　怎样倡导教育家办学？

　　德国教育家凯兴斯泰纳在评价裴斯泰洛齐时说：作为伟大教育者的裴斯泰洛齐的不朽贡献，不仅仅是他的学说，更重要的是他的生活，产生他的伟大学说的生活。尽管人们可以把教育家分成若干类型，但总体来看，勇于实践是教育家的重要品格之一。中小学校优点在教育教学第一线，要像教育家那样办学，要改进天天流水一样逝往的生活。

　　做一个坚定的实践者。

　　提到“教育家办学”，需要夸大的是：一是要坚持教育的内在品格。陶行知先生说：“教人做主人的教育，教人向前创造的教育”，向上、创造，是教育的本真内涵。有了这样的追求、探索和实践，才可能成为教育家，或者在某些方面像教育家那样办学。二是要淡泊宁静，老老实实按教育规律办事。三是“教育家办学”，主要是实践。只要我们坚持“在路上”，生活就会改变，学校就会进步，新人就会涌现，我们就会和孩子们一起“天天向上”。

　　感想：教育是科学，需要我们老老实实按规律办事。跳出教育看教育，这是一种眼光和境界。但如若教育可以不按自身规律发展，这是一种对教育的犯罪。呼唤教育家办学，就是呼唤我们要把教育当回事来做，更好地遵循科学的规律。教育家的品质不仅要有创新的教育思想，还要有草根化的教育实践。教育思想的创新，意味着教育不会重复流水一样的工作与生活；草根化的教育实践，又意味着脚踏实地的真抓实干，身后留下的是无比坚实的脚印。在教育家手里始终紧握着的是学校文化传承与创生的接力棒，描画的是学校由弱转强的历史发展轨迹。

　　十个问题，阐释了理想教育的真谛；十条赠言，指明了教育人的行动方向。

　　让我们共同托起明天的太阳，撑起教育蔚蓝的天空！

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