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那些智商不低情商不高的孩子
林雨凝是北京海淀区某小学五年级学生，学习成绩不仅在年级是顶呱呱的，而且还多才多艺，能力也强，在少先队担任大队委，年年都被评为三好学生。
按说，有这样的孩子家长该知足了，可雨凝妈妈却越来越担心了。她告诉记者说：“女儿从小性格就比较急，情绪一瞬间晴转阴，家里人很疼爱她，对她也从没要求过什么。糟糕的是，最近这种情况更加严重了：回家来经常不高兴，一点点小事不顺心就发脾气，不知道哪句话招惹她了，说翻脸就翻脸；有时遇到作业不会做、或作文写不好，就摔书、把书桌砸得砰砰响；她的房间也不许别人进，奶奶进去帮她做卫生，她也会怒气冲冲，甚至大声地让奶奶出去。爸妈批评两句，她的火气就更旺，一家人为此很郁闷。”
全职妈妈张倩对记者说起自己10岁的儿子，只举了个最近的例子，她竟伤心地哭了起来。前几天，她答应晚上给儿子做油焖大虾，然而，那天中午，她突然上吐下泻，浑身没有力气，先生又在外地出差，晚饭她只给儿子做了西红柿面。但儿子坚持要油焖大虾，理由是“你答应我的，妈妈不能说话不算数，否则我拒绝吃饭！”对她的身体状况，则不闻不问，好像没看见一样。
据扬子晚报报道，南京少女星晨正在读初三，马上面临中考，压力大，时不时会因为学习的事与父母产生分歧，乱发脾气。3月19日晚，星晨因学业相关事宜再次与父母发生争吵，后竟趁父母外出，将家门反锁，害得父母只得到宾馆住了一夜。
另据华西都市报报道，4月2人，成都市营门口附近一小区，高一学生小臣从6楼坠落，疑为自杀。小臣奶奶介绍，孩子成绩好，免考直升的高中，只是上高中后成绩落到了120名以外，这是她记忆中孙子遇到的唯一挫折。
心理学专家张怡筠所做的一项样本量为9000人的情商调查问卷显示，孩子在情商方面至少存在三方面的问题。一是自信心普遍不足，极端自大，心胸狭窄，孤僻、胆怯，加之父母的高要求，容易产生挫败感；二是冲突管理能力差，独生子女在家中受到过多的关注，以自我为中心，当冲突发生时，缺少解决冲突的技巧，焦虑、抑郁，近年来屡屡出现的坠楼事件，也从一个侧面证明了中小学生内心的不堪一击和应对突发事件的束手无策；三是情绪管理能力弱，忍耐力差，多数孩子表示自己“易怒”，就连一些看上去乖巧的小女孩也不例外。另外，缺乏集体意识，缺乏合作精神，待人接物，言行举止缺乏基本的礼仪规范等等，也属于情商低的范畴。
评述
性格脆弱、难以承受压力、经不起一点点挫折；个性偏执、遇事爱走极端；厌烦父母、不懂得感恩；说一不二、不知道如何与人相处……如今，智商出众、情商不高的孩子不在少数。为了孩子能真正赢在未来，家庭、学校、社会必须联手，为孩子们营造情商教育的良好氛围。但是——
如今，不少家长都有一个共同的感觉：孩子年龄不大，脾气却不小。在记者的随机采访中，大约有20%的孩子由于学习上遇到困难、与同学的关系相处不融洽、与人沟通的能力不佳等原因而不开心，他们的苦恼更多与自身的情商不高有关。
所谓情商，主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商对一个人学习、工作的帮助，对快乐和幸福感的获得，甚至高出智商因素。有调查表明，情商高的人抗挫、抗压能力强，在团体受欢迎程度高，也会更加自信。一项美国的对比研究还发现，接受过良好情商教育的孩子，青春期出现不良行为的比例比未受过情商教育的要低，患抑郁症的比例也低得多。
对情商教育的关注，并不是近年来的新鲜事。然而，在应试教育大环境下，培养智商、智力开发依然占据了绝对重要的地位，对孩子的情商教育才在不知不觉中走到了可有可无的境地。
在今年召开的两会上，全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏提出，目前，情商教育成为中小学教育的“短板”，不少学生智力高，情商低，性格存在缺陷。他提议将情商教育课程纳入中小学教学，同时，在语文、政治、历史考试中加入对情商的考查；他还强调，情商教育应与家庭教育和社会教育相结合，方能收“共振”之效。
情商更多地来自后天的培养。那么，情商教育是不是该进入课堂，父母、家庭又该担当怎样的角色，才能使孩子心中有爱、懂得感恩、乐观自信、勇敢坚韧？
开设情商课或给孩子增负
对于在中小学开设情商教育课程的建议，有家长持不同意见，他们对开课的收效存疑。
苏悦是一位初二学生的母亲，她向记者袒露了自己的观点：情商教育不同于语文、数学、物理等知识课程的教育，课堂上的说教和灌输，未必有用，很有可能沦为形式主义。不管是健全人格的养成，还是集体意识，合作精神的培养，都需要老师和家长为孩子营造自由平等的交流氛围，在具体的人际交往、实践活动中完成，让孩子的情商在润物细无声中逐步提高，而很难通过课堂教学来实现。
马先生的女儿读小学六年级，他从另一个侧面表明了自己的担忧：“情商并不是在教室里能学到的，要靠长期的培养积累。多开一门课，一旦把握不好，反而使孩子花费更多精力去应付课程考试，他们的书包已经够重了，我不希望再开课增加孩子的负担。”
不少网友直言，如果不改革教育体制，改变教育观念，那么增加再多情商课也无济于事。网友“灿烂阳光2004”建议：“不用专门开情商课，只要能改变现行的教育体制、考核制度，给孩子更多的时间去感受生活、接触社会，情商自然就高了。天天在教室里圈养，上多少情商课都没用。”网友“嘎哈呢何”说：“情商不是教出来的，老师鼓励学生思考和实践，这才是情商教育的开端。”
情商教育不能流于形式
对于在学校开设情商教育课，家长秦女士是个坚定的支持者，她对记者坦承：“现在一些孩子，学习成绩很好，能考上名牌大学，读了硕士又读博士，可是爱心越来越少，越来越自私冷漠，不懂得孝顺父母，不关心他人，缺乏基本的道德素养，这样的人，智商再高，也会因自控力缺乏、责任感淡漠、心理承受能力弱等原因难以适应社会。在这种情况下，中小学开设情商课，并不为过，相反能唤起人们重视培养孩子情商的意识，很有必要。”
网友“向善ac20”认为：“坦率地说，不少人的智商远远超出所需，而情商则恰恰相反。教育承担的责任不只是教书，还包括育人，如果连最起码的做人都教不好，纵使读到清华、北大、剑桥、牛津，也是失败的教育！情商课，有必要开！”
据报道，有一些国内条件较好的中小学已经开设了情商教育课，比如浙江省宁波市镇明中心小学、上海市政立路小学等。
当然，也有一些没有开设情商课的学校，而情商教育开展得也不错。从这个意义上说，情商教育不能流于形式，如何对中小学生进行情商教育、切实提升孩子的自身素质，远比单纯地将情商课程纳入课堂教学要重要得多，也是需要教育者颇费一番心思。
情商教育的主要目的不是单纯地解决学生存在的一些心理问题，而是需要让情商教育像疫苗一样，起到预防作用，将孩子可能形成的极端性格或者性格缺陷，及时扼杀在摇篮之中，避免孩子性格扭曲。据了解，要实现这一目标，最大的问题是师资的匮乏。
父母要做孩子的情商教练
研究表明，孩子6岁以前和青春期都是情商教育的关键期。6岁以前的孩子大脑高速发育；青春期则进入了大脑发育的“升级换代”阶段。
不可否认，学校和社会应该承担起孩子情商教育的职责，然而，情商培养更多的是蕴含在日常生活的一些行为规范中，父母潜移默化的影响，起着至关重要的作用。可以说，情商教育的主战场应该在家庭，父母是孩子的情商教练，给孩子提供一个良好的成长环境是家长的责任。
从小对孩子进行人文情怀和理想信念的教育，培养孩子的情绪，包括孩子欣赏自然的能力、对人文精神的体会和思辨的能力；培养孩子爱的能力和做人方面的基本规范，既是情商教育的内容，也是家庭教育的重要内容。阅读童话和优秀儿童文学作品，让孩子们感受到真善美，他们的情感才会更丰富、更有爱心、也更有勇气善待自己和周围的一切。
高情商的一个很重要的表现，就是能感知和调节自己的情绪，具备独立处理压力的能力。因此，家长要放手让孩子成长、自主选择，让孩子适当受挫。
平时多和孩子聊天，是培养情商的有效手段，在与孩子的交流和沟通中，父母本身要感性一些，和孩子探讨他的感情，最好跟着孩子的情绪走，“主动问”“耐心听”，让孩子充分地表达，在此过程中，要特别注意孩子的负面情绪能否得到及时的释放、释放的方式是否健康，让孩子感觉到自己被尊重，以后才会主动和父母交流心事。
事实证明，亲子关系不好已经成为导致少年儿童孤独、自卑、没有目标、缺乏动力、不知感恩、迷恋网络等问题的重要原因。在一些家庭中，父母对孩子态度强硬、命令多于商量；孩子不懂得尊重、孝敬父母，其结果甚至造成一些孩子对父母的逆反心理特别强，时常因为自己的不顺心而顶撞甚至打骂父母。
“身教”比“言传”更重要，父母的言行是无声的榜样。情商高的父母才能熏陶出情商高的孩子。比如，家长工作压力大，回到家中乱发脾气，自己管理情绪不当，这种做法也会传染给孩子，导致孩子在遇到麻烦时情绪失控。
改变孩子要从改变自己开始，如果父母自信、乐观，能够很好地调节自己的情绪、化解心中的郁闷，先处理好自己的心情，再处理事情，孩子也能有样学样。另外，家长也可以创造条件，让孩子接触更多的、不同社会圈子的人，在人际交往中，学会善解人意、与人沟通。
名词解释
情商(EQ)
又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。
情商之父丹尼尔·戈尔曼认为，情感智商包含五个主要方面：
1.了解自我，能够察觉某种情绪的出现，观察和审视自己的内心体验，监视情绪时时刻刻的变化。它是情感智商的核心；
2.自我管理，调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来；
3.自我激励，能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力；
4.识别他人的情绪，能够通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求与欲望；
5.处理人际关系，调控与他人的情绪反应的技巧。
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