时至今日，中国内地在家上学的人已经不再是凤毛麟角。

　　21世纪教育研究院日前针对在家上学做了一次调研，调研项目执行负责任人袁芳艳介绍：“在家上学群体的数量现在没有明确的统计，我们通过一些数据初步估算，以‘在家上学’名义聚集起来的中国大陆人数是1.8万人，我们和在家上学联盟网粗略估计的人数是，真正实践者有2000人。关于微型学校非常具体的数字我们暂时没有，私塾和书院的少儿部分，由华鼎书院友情提供了一份调研报告，大约了解到的数字是591家。以平均数来算的话，在整个大陆，包含幼儿教育部分在内，非学校化教育群体的总数在10万人以内。”

　　不仅如此，在家上学的家庭已经拥有一些成型的圈子，比较活跃的是义乌徐雪金创办的“在家上学联盟”网站和上海腾龙开通的QQ群。

　　“在家上学联盟”网站自2010年12月开通，目前用户已有9000多人，腾龙在2011年开通的“在家上学”QQ群，用户也很快就增加到1200多人。

　　北京地区在家上学的家庭数量也越来越多，很多人通过网络打破孤立封闭的状态，自我组织起来。

　　然而，选择在家上学的家长，和张乔峰一样，面临一个困境，这种主流之外的基础教育模式，欠缺“名分”。

　　因为在家上学存在“没有学籍”的问题，原本支持在家上学的张女士不得不开始为孩子寻找学校，她表示：“原本我希望小学一到三年级让孩子在家上学的，但如果没有在一开始就注册学籍，中途进学校插班很难。周围不少家长也因为学籍问题，打消了带孩子在家上学的念头。”

　　不过，随着对教育多样化的需求，在家上学群体的出现和发展，在多个国家和地区已经被证明是一种必然潮流，法律也随之与时俱进。

　　美国国家家庭教育研究所创办者、主席布莱恩日前在北京举行的“学在民间：在家上学 & 多元教育国际研讨会”上介绍了美国在家上学的发展过程。

　　美国在家上学的合法化经历了一个很长的过程。在上世纪70年代，在家上学还很小众。1993年，美国最后一个州——密歇根州迫于少数家长的强烈要求，修改了义务教育法，同意儿童在家上学合法。至此，在家上学最终在美国50个州实现合法化。

　　与中国类似，美国公众也怀疑，没有证书的家长怎么能教孩子读书写字？布莱恩表示：“研究表明，他们就是能够这样做。人们还在怀疑，他们怎么能更有社会性，跟别的人相处。研究也证明，这些孩子都做得很好，社会交往方面很好。”

　　我国台湾地区的在家上学也已经走向了合法化，台湾在家教育著名实践者、研究者陈怡光介绍，从1997年开始，台北市开始“国民小学学童申请在家自行教育试办”，当时只开放从小学一年级到五年级的孩子。“为什么呢？因为它希望这些孩子到六年级的时候能够回到学校去，完成他们的一个公共教育，发给毕业证书。”

　　试办几年以后，台湾修改了“国民教育法”，允许在国民教育阶段可以办理非学校形态的实验教育。

　　相比之下，我国内地在家上学尚处于发端阶段。从严格意义上来讲，脱离学校在家上学有违背《义务教育法》的嫌疑，除了符合条件的残疾儿童父母之外，我国的立法和司法实践都未赋予父母选择在家教育的自由。“在家上学”作为新生事物，尚未引起政策和法规层面的关注。

　　“法律上的资质问题确实纠结着我。”张乔峰说，“在家上学群体是事实上的存在，而且对学校教育起着完善和补充作用。我也在想，条件成熟的时候尽快过渡到正规，但如果门槛太高也很为难，我希望相关主管部门能降低办学硬件规模上的要求，软件上可以提高标准。如果法规细化了，让不同形式的办学规范化，对大家都会有好处，家长也会有更多选择。”