本月起，市教育局推出“对话青年教师”沙龙活动。从两周前走进江苏省苏州第十中学，探讨“直抵心灵的教育”到昨天走进草桥中学，交流如何“像叶圣陶那样做老师”，局领导与最基层的青年教师们零距离，面对面。

　　老师口中最日常的教育生活，最真实的心路历程，以及各种教育智慧、教学风格和创新的育人方略……这一切都将推动教育决策更民主、教育管理更科学、教育服务更适切；也预示了苏州教育行政部门对基层学校的评价将从看数据、装备、台账，向看教师的发展状态、学校的日常生活、家长的满意程度转变，实现各校从“晒大楼、比数据、追奖牌”向“赛名师、提内涵、树品牌”的转变。

　　当今社会的转型呼唤教育转型，教育转型必然面对种种挑战，矛盾、困惑和观念的冲突浮上水面。事关孩子、家庭、未来的“教育梦”如何实现？代表着苏州教育未来的青年教师们，何去何从？市教育局局长顾月华说，“像叶圣陶那样做老师”是个答案。

　　教育为什么？教育家叶圣陶说教育“为人生”，“教是为了不教”，“教育就是要养成良好习惯”，晚年时又说：受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。现实中，我们已经并且还会继续遇到叶圣陶当年奋力抵抗的诸如“臣民意识”、“利禄主义”、“知识本位”、“瓶子观点”等等，这时候，我们会感叹叶圣陶的教育思想在当代仍然熠熠生辉，价值连城。

　　本报撷取了两期沙龙中优秀老师的故事呈现给读者，他们在“丰满”的理想和“骨感”的现实中有纠结，更有热情和坚持，他们用智慧和汗水执着践行着教育“为人生”的信念。

　　时刻记着“假如是我孩子”我懂了：教育更是一份有感情的事业草桥中学许决英

　　刚工作那几年，我足够勤奋。因为年轻，起早摸黑，无怨无悔；因为气盛，事事争先，筋疲力尽。每天就为了班级常规与学生斗智斗勇，再就是为了学生的考试分数费神费力，“让每一位学生每天订正好他们的作业”“上好每一节课”；“让流动红旗常驻我班”就是我的班主任管理目标……我疲劳着，也快乐着。我以为优秀班主任就是这样的。

　　儿子的出生，改变了我的想法。面对下面坐着的那些学生，我不禁想到若干年后，我的孩子也会这样坐在教室里，我突然有一种想法：我的孩子坐在那儿开心吗？这些孩子坐在教室里开心吗？

　　我喜欢看他们笑笑闹闹的，“小孩子就是这样，动物动物，就是要动，我可不希望我的孩子像个听话的机器人一样坐在那里”；我喜欢他们在我面前聊天，聊看的书，聊家庭，甚至有时发发嗲。随着“孩子”这个称呼的改变，我的教育教学理念也静悄悄的发生了改变。

　　以前我会因为偶尔的时间安排不过来，让学生12点坐在教室，讲课或者讲评一些作业。现在我会想，如果我的孩子刚吃完饭，就让他坐在那儿，我愿意吗？以前我信奉：题目多做总比少做好，可是我现在会想，如果这些题目给我儿子做，有必要吗？值得吗？当有了这样一些问题后，我就努力去改变我的课堂，精选题目，让学生能学得轻松，学得快乐，学得成功。

　　曾经的我是机械式的，理性的，我有很多的应该，现在的我是感性的，没有那么多的应该，我也会为孩子的不满感到生气，但不是因为他没有达到我的要求，是因为他本身可以做好而没有做好，我为他难受，我为他紧张。这是一种情感的流露。突然间我明白，原来教育除了有方法，有付出，更是一份有感情的事业。当我以“妈妈”的身份更多地关注孩子的成长与发展时，我自己也在成长。

　　成长没有起点，也不会有终点。我们只有真正接受了学生的“孩子”身份，才不会那么粗暴无知地把学生变成“考生”。当我们时刻记得“假如我是孩子”“假如是我孩子”时，教育一定是善的、美的。

　　“让每颗种子长成最好的自己”我和学生三年写成六本书草桥中学何吉

　　作为一个班主任，作为一名一线的语文老师，我总有隐隐的担忧：一是假设我们公立学校一夜之间失去了中考的法码，那么我们的教学究竟还能剩下多少吸引力。二是当孩子的人生观受到现实世界、网络世界的冲击的时候，我们如果失去了作为老师的光环，我们本身究竟还剩下多少影响力。

　　我越来越感受到如今语文教育的颓势，孩子们害怕阅读，害怕写作，言必网络与游戏，不愿与经典为伍。有次我在课上教读一首李白的诗，慷慨激昂间，一个孩子突然问我：这些内容要考吗？我说不考，这首诗只考默写，孩子释然的舒了一口气，原本动着的笔也停下来了不考的内容还记它做什么？我在怅然之余惊叹于他们对学习的认知原来只有考试，而我在他们眼里最大成功也许就是帮他们把考试考好。孩子的心，功利至此，可悲可叹！

　　如何让孩子们爱上阅读，爱上写作，如何让学习成为他们生命的一种自我诉求，这是急需解决的问题。老草桥校园有棵玉兰树，得天地灵气，树大根深，枝繁叶茂，每到花期，满树的玉雕般的花朵。我也曾见过盆栽的玉兰花，高不盈尺，花不过数朵，枝条细细弱弱，一副娇气只因环境不同，同样的生命便呈现了不一样的姿态。

　　那么，人又何尝不是这样的呢？而我应该做的就是为孩子们创造一个适合他们成长的的环境。

　　于是我有了一个大胆的想法，一个看似不可能完成的任务三年出六本书，记录下这个年纪的喜怒哀乐。我和孩子们商量将第一本书的体裁定为小说，两个班以各自的班级为背景，以故事接龙的形式，各自完成一部作品，然后集结成册，定名为《A班B班》。孩子们负责文字输入，校对、封面设计等工作，我则负责审阅和打印。当同学们将这本略显粗糙的小说集捧在手中细细阅读的时候，我想，一颗颗文学的种子也同时埋进了他们的心里。

　　正当他们还沉浸在创作的兴奋中的时候，我又将第二部作品定位在散文集，并增加了课堂交流环节。一个成绩排名垫底的女生在这本散文集的序言中写道：“从构思，到完成，一篇小小的文章，坚定了无数信仰……青春，就是这么传奇，我学会了许多；我看见了不远的未来，我听见了喜悦的歌声……微暖的阳光下，青春散发出恬静的淡香……”于是《阳光微暖，青春淡香》就成了这部184页、7万多字的散文集的名字。

　　现在第三本诗集也进入了编辑环节。这学期我又将目光投射到社会，让他们对社会热点问题提出自己的看法，体裁上接近于议论文或杂文。

　　在创作过程中孩子们自发地将班级的藏书扩充到了三百多本，阅读甚至成了部分同学度过课余时光的最好选择。我很庆幸能和这83个孩子一起拥有一段共同的记忆，我们彼此丰富着，我感觉我不再是一棵孤独的树了，我成了这林子里的一棵。

　　其实，每一个生命的个体，都有各自姿态，老师所能做的就是创造环境努力让他们长成最好的自己。

　　“记得你用外套保暖我们的饭盒”走进心灵深处的唯有真心苏州十中袁佳

　　这是一个寒冷又温暖的下午。意外地接到门卫处打来的电话，说有一个零八届名唤沈同的学生来看我。我有点迟疑，脑子里迅速回放着零八届学生的信息，但始终记不起这样一个名字。

　　办公室的门被推开，探进一个陌生又熟悉的脑袋，我的心定了很多：“原来18班的吧？”“是啊，老师，你还记得我！”学生一脸的兴奋，和我聊起了他的经历，他对老师对学校的深深眷恋。对于他，其实我了解得并不多，08年我是服从学校安排，留在高三的，所以半途接班，并不做他们的班主任，偶尔的接触也仅仅限于学科的学习与交流，却不想这些简单的教学行为竟能留在他心中那么久，影响他那么深。他的百般感谢让我动容，也不免令我生出些许愧疚。

　　看着他生动而诚挚的脸庞，我知道这感恩之情是如此真切，我似乎突然明白什么是直抵心灵的教育了。能走进一个人的心灵深处，那绝不是靠方法或技巧就行的，唯有真心。

　　一个学习习惯极差的孩子在送给我的祝福字条上写下“时常会记起你对我期待的目光”，原来一种目光也能化就激励孩子前行的力量。还有我班班长，一个大大咧咧的女生却在给我的字条上写下了这样感性的话语：“虽然一切尽在不言中，我还是得说说。记得那一次训我之后为我擦去泪水，记得那时候你用自己的外套保暖我们的饭盒，记得你冰凉的手和那刺心的咳嗽，我记得一切的一切，点点滴滴铭刻心间。”原来一个动作、一件外套都能成为走入孩子心灵的桥梁，用无声的言语告诉他们该如何去爱人。“踏进校园，我就心安。”小沈那认真的表情又让我想起一张不具名的祝福字条来了，纸上写着“突然想长大以后回十中教书了”，这是怎样的一种情结啊？若不是心灵浸润其间并深受其影响，又怎会生出这样的念想？想起我校有好多老师也是十中的毕业生，这“光荣的传统”或许正源于这样的一种教育用真心做真正的教育！

　　一次次擦拭前后见证的成长

　　黑板：10中10级10班的故事苏州十中朱嘉隽

　　10中10级10班，我们可能是百年十中历史上独一无二的班级。早在2010年的9月，这种缘分就印刻在了黑板上。犹记得当时我第一个写下名字，大家也在羞涩中陆续在黑板上讲述起自己的名字，一堂课下来，黑板上就布满了满怀期待的年轻姓名。字如其人，看着那些霸气十足的、娟秀清晰的、潦草随意的笔迹，就会想到他们每一个人和那些难忘的故事。

　　黑板是学习的主阵地，我们习惯于看到老师站在黑板前教学，殊不知课堂更应该是学生们的天地。几年下来，在课堂上我们都让学生上黑板板演，个个争当小教授。台下的学生们三五成群地探讨共同的问题，台上的同学则将自己的想法与解答一一表述出来，不时还有别的同学上前更正、修改或补充。我们促成了整个课堂从原有教师的单向输出转变为师生互动之间的多点开花。教学相长，让学生走上黑板来教，是最好的学，让教师放下身段去学，亦是最好的教。

　　学习之余，我们班有一个很有创意的活动抽签换座位。座位的调换往往牵一发而动全身，隐含不少敏感的关系。我和班委共同讨论实践，用随机抽签的方式公开完成每一次调换。这时候，我们又想到了黑板，把座位的实时变化如现场直播一样写在黑板上。所有同学都有可能坐到任何一个位置，而每周都要进行前后左右的轮换。这样看似朝三暮四的做法，却得到了同学们的热烈响应。每一次黑板上都会出现新的座位表，随之而来的是各个小组的变化、值日生的变化、同学关系的重新梳理以及学习资源的充分流动，大家一次次地重新和身边的同学相聚分离，彼此之间的关系则更加深了，整个班级的凝聚力加强了。一块黑板，承载了很多同学的心愿，重要的是，它让同学们在公开平等的环境下自由生活，也越发在我们的心目中显得亲近。

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