近日，湖北武汉有七家父母连手，改建、利用农村一处废弃的学校，亲自给他们10岁的孩子讲课，力求打造一个“桃花源”式的学校。这些家庭都经济条件良好，一般父亲在城里打拼养家，母亲在乡下教育孩子。孩子的父母也都受过高等教育，不少还曾出国留学或当过老师。国人对此讨论热烈。专家普遍认为，这不利于孩子今后接触社会，融入主流；非专家则艳羡有加，觉得这些孩子日后大可出国深造，不必参加国内的高考。

　　国外的Homeschool是指由父母或家庭教师在家中给孩子授课的教育方式。在发达国家，这是义务教育法实施后，家长除了公立和私立学校之外的又一选择。家长青睐家庭学校的三大理由是：担忧外面学校的环境，希望加强宗教或道德教育，不满一般学校的教学水平。对那些家住偏远山村、暂居国外或经常搬迁的家庭，这更是家长的首选教育方式。在美国，家庭学校被主流社会认可，不少名校如哈佛、普林斯顿、斯坦福、康奈尔、布朗大学等都接受在家庭学校完成高中教育的新生。家庭学校的毕业生只要参加美国大学的标准入学考试如SAT、ACT，并且提供中学期间的详细课程安排和学业功课记录就可申请入学。目前家庭学校在澳洲、加拿大、新西兰、英国和美国最为流行，在德国和瑞典则不合法。

　　国外的家庭学校，教学手法多种多样，有的强调学习西方经典，有的提倡“自然学习”，还有的呼吁“多种智能学习”，而且这些手法目前在公立或私立学校也被借鉴。更有一些家庭学校连手组成“合作社”，互相教育子女，类似于本文开头提到的武汉学校。

　　关于家庭学校的利弊，美国也多有争议。支持者说这样的体系培养出的孩子更积极参与社会活动，更热心公益，自己的幸福感也更强。反对者则认为家庭学校的标准不够严格、科目不够完善；教育出的孩子缺乏和不同背景的同龄人接触和“社会化”的机会，和多元化的主流社会格格不入；他们还可能在家中被灌输宗教极端主义理念，和现代公民的素质标准不符。

　　我的美国学生中，有一位犹太姑娘从小随父母到中国，在东北上了小学，回到美国后就由母亲在家教她，直到她16岁进入大学。这是个优秀、成熟的学生，就是有点怕羞。另一位男生也是家庭学校的产物，功课不算好，但个性开朗，热情助人，没有发生专家担忧的自闭、自我中心问题。当然，这两个例子只是个案，不能据此对美国所有的家庭学校作出权威评判，但至少说明这种教学方式被主流社会接受，孩子在大学也并未处于边缘化的困境。

　　在中国，要想办好家庭学校就没那么容易了。私人的经济保障以及父母的眼界和能力还在其次，社会的容忍和管理还远未成型。不知武汉的那个学校能坚持多久，那里的孩子又会有什么样的发展前景。

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