开学初，班中新转来一名幼儿，名字叫大宝。大宝个子很高，比一般中班的小朋友要高很多，长得也比较壮，但各项能力却一般。大宝到我们班以后，无论做什么事情，都需要老师特别关注。两周以来，我一直对这个孩子喜欢不起来，因为我实在没有发现他的优点：哭的时候，张着大嘴，鼻涕口水一起流，顺势用袖子抹一下；笑的时候，必定跺脚，嗷嗷地叫几声；走的时候，半边身体似乎失重，晃晃悠悠；玩的时候，随心所欲的坐在地上；说话的时候，用最大的嗓门聊天，几乎隔壁班都能听到他在说什么。我有时会想，这到底是一个什么样的孩子呢？他对自己无所顾忌的行为有没有丝毫地反思呢？

　　一天，爸爸迟迟不来接大宝，我带着大宝，确切地说，是大宝拉着我满操场转，他使劲地拽着我的手，在草坪里乱跑，嘴里哈哈地笑着，很多家长看到这一幕都会心地笑了起来。在我几乎黔驴技穷时，他爸爸终于来了。大宝撒腿跑到大门口，我松口气，礼貌性地挥手再见。这时，大宝转回来，拉着我的手，使劲往大门口拽，嘴里大声地喊道：“爸爸，让老师和我一起回家吧，我喜欢老师陪我跑。”等待接孩子的小班家长羡慕地看着我和大宝。瞬间，我激动了起来，有一股感动从头到脚流下来，美美的，甜甜的。心想：大宝是一个善于发现、懂得欣赏的孩子，他短短两周就发现了老师的优点，让我满心欢喜。

　　第二天再见到大宝，发现他也蛮可爱的。细细想想，我期望每一名小朋友都如标准一样好是不可能的。每一个孩子都有独特的一面，一厢情愿地希望不修边幅的孩子像绅士一样，本身就是错误的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中写到：“尊重幼儿发展的个体差异，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯。”所以“孩子是鞋，教育是脚”，美丽的公主穿水晶鞋，可爱的王子穿小皮鞋，大大咧咧的小矮人穿滑稽鞋，这都是童话故事中不可或缺的角色。之前，我从未按大宝量身定制过“一双鞋”，现在该思考大宝穿什么“鞋”了。

　　之后的时间，我认真观察大宝的一言一行，发现他善良，喜欢帮助他人，小朋友不小心掉在地上水彩笔，大宝会赶快跑过去帮着捡起来；他大方，不与他人争抢玩具，总是看着别人玩完之后自己再玩；他天真，喜怒哀乐都写在脸上，不会有任何的修饰。沉下心来后，我才发现自己看到了不一样的大宝。为了帮助大宝尽快融入新集体，我组织了一次“夸一夸大宝”的教育活动，孩子们敏锐地发现了大宝的许多优点，纷纷发言，一开始大宝还哈哈地笑着听，后来就有些不好意思了。等孩子们把大宝的优点画下来制成小书送给他的时候，他没有了以往的豪迈表现，而是小心翼翼地接过来，用手把封面抹平，放进小柜子里。

　　在以后的活动中，我尽量利用大宝的优点让他做力所能及的事情，使其得到同伴的赞誉，增强其自信心。我还把能力强的小朋友和大宝分在一组，在潜移默化的影响下，帮助大宝进步。短短的一个月过去了，大宝俨然成了这个班级的小主人，没有了刚来时的茫然和不适。

　　创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感，这些都是教师必须做到的，只有这样才会赋予每个孩子成长的动力。

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