赵教授：

　　请教您一个问题：我们家闺女4岁7个月，活泼开朗，助人为乐。属于神经大条的，心思也不细腻，老师布置的什么任务，她都随意发挥。比方说老师让小朋友讲故事，在家我跟她一起准备了一个，可是到她讲的时候，就临时现编一个自己喜欢的。跟她讲过多少次了，可还是由着自己性子来，唯一的好处是她不惧怕当众讲故事。通过跟班里其他小朋友的家长交流，有的孩子就很认真的准备，每次都是背的一字不拉的，而且特别重视。我家姑娘是因为心智发育没到那一步还是需要怎么引导，请您百忙之中能帮我分析一下，谢谢。

　　回复：

　　“好好妈妈”：你好！

　　你信中所陈述的现象很有意思，也很具有普遍意义。我认为这并不是离经叛道，也不是心智发展水平低下。

　　我看到你孩子的表现，第一个感觉是很兴奋，第二个感觉是我很喜欢这个孩子。因为她有个性，有独到之处。

　　你的这个孩子与众不同。她不是完完全全地按你和老师的要求去做，没“按规矩出牌”，反映她不墨守成规，头脑不僵化，能独立思考，不怯场，很天真。这充分表明她头脑里没有条条框框，有胆略冲破束缚，有丰富的想象力和创造力，是不可多得、值得欣喜的好现象，家长不应该为此而纠结，从而限制她，纠正她。

　　孩子的表现，我甚至认为可以这样形容：“别出心裁”，“独得己见”，“独出己见”，“独辟蹊径”，“独树一帜”等等，这很好的苗头，难能可贵，值得赞许、褒奖。

　　孩子按照事先的准备，“一字步拉”地讲述出来，这也很好。表明孩子的感受能力、学习能力和记忆力不错；而你的孩子却“一反常态”，自己现编一个自己喜欢的，老师可能不大喜欢，但反映出她的独立意识和创作能力。

　　两相比较，你更喜欢哪种情况?要让我说，我更喜欢你孩子这种类型的。

　　我们中国许多的孩子，在我看来，是规矩有余，灵活性和创造性不足，最缺乏的就是这种敢于“突破”的品质和能力。我们不是说要培养创造型的人才吗？我想，你的孩子就是在创造性方面初露头角,我甚至觉得她的表现就是创造型人才的“雏形”。

　　对于一个四五岁的孩子进行培养教育，在道德品质、行为规范方面，应当要求按照多少年来形成的规矩、公序良俗去做，按照社会公德去执行。而培养、发展孩子的智力，我认为不应当过早地制定什么规矩，束缚她的思维的广度和灵活性，主要应该是设法打开孩子的思路，让孩子展开想象的翅膀，发展想象力和想象的独立性，这是很好的品质和能力，是创造力的基础。

　　记得美国有这样故事，说一个幼儿园的孩子回家后兴奋地告诉妈妈说，在幼儿园认识了“0”，这是英文的一个字母，是老师教给他的。妈妈听了不仅不高兴，反而很气愤。他认为，老师是多此一举。孩子在不知道这是一个英文字母的时候，他可以把“0”看成是太阳、月亮、皮球、锅盖、纽扣、手表等物件，想象丰富多彩。老师告诉孩子这是一个英文字母，就扼杀了孩子丰富的想象力。为此，这位妈妈把这位多事的老师告上了法庭，结果还胜诉了，并获得巨额的经济赔偿。

　　无论这个故事是真是假，能够广泛广泛流传，一直流传到我们国家，这充分表明美国做父母的非常重视孩子想象力的培养和发展，而不是把让孩子多掌握知识放置重要地位。

　　一个人从小就“循规蹈矩”，长大后可能会成为好人，但我认为不会在事业上有多大的出息；具备丰富想象力和很强的创造能力，不墨守成规，好“想入非非”，有时候可能让家长或老师感到有点头疼，但很有可能成为有作为的人。

　　不用说三四岁的孩子，要把培养、发展想象力和创造力放在首位。就是青年学生的培养，也要把想象力和创造力放在首位。

　　我退休以前招考研究生，我出的考题，不都是有标准答案的题目，有的题目就是开放性的题目，就是没有标准答案。就是说，我选拔研究生，并不想招收一些只是会背诵现成答案、记忆力强的学生，而是希望挑选分析问题能力强的学生。

　　在阅卷时，我判分的原则，不是看考生答案的观点对不对，而是看问题的分析是不是透彻，论述是不是有逻辑性，讲道理是不是持之有故、言之成理。哪怕将的是歪理，我可能并不同意考生的观点，但只要是独到的见解，只要能够自圆其说，能让人信服，我就给高分。我考察的主要是分析问题的能力，因为研究生就是培养具有研究能力的人才。只会“一字步拉”的照本宣科的学生，一般都是平平庸庸的。

　　对于你孩子的做法，我认为应当支持、鼓励，而不应当强行改变。我想，不仅家长要接纳，幼儿园的老师也应该理解、包容。让小孩子编故事、讲故事，首先并不在于孩子编得好不好，讲得好不好，而主要是培养、锻炼他们会编、敢讲，这是最为重要的。

　　对于小孩子，我特别主张要鼓励他们敞开思想，思维活跃，思路开阔，而不要给孩子过早地规定条条框框束缚、限制他们。我认为，所谓早期智力开发，就是设法解放孩子的思想，而不是过早地教孩子识字、读书。

　　我们的教育，不论是哪个学龄段，主要并不是向学生传授多少知识，而主要是培养学生的思考能力，这才是教育的终极目标。人们常说：师傅领进门，修行在个人。如果只是教给学生多少知识，而没有把培养学生的思维能力放在首位，这样的教育就不能算是成功的。

　　遗憾的是，很多的家长、教师，评价孩子的智力发展水平，总是用一把“尺子”衡量，即以掌握了多少知识，认识了多少字，会算什么样的算术，回答问题是不是符合标准答案等为依据；而对孩子的独立思维力、想象力、创造力则视为“离经叛道”，认为没有“达标”。这是很悲哀的事。

　　说心里话，我是很不赞成的。要知道，“评价标准”对孩子来说就是“指挥棒”。

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