又到开学季，每一位校长和老师都将从“柴米油盐酱醋茶”里抽身而出，跨入校门，去面对一群千姿百态的学生和他们背后万千思虑的家长。事实上无论家长还是老师，同为“教育人”这个角色，在这个时代都有一个共同的必修课是缺失的，即我们需要完整地了解孩子们行为背后的脑科学原理。

　　今天的斌斌有理，我们一起来谈谈6-19岁关键期孩子的心理及行为特点，思考我们如何更专业地回应那些平常而重要的成长问题，并且改善我们习以为常的家庭教育、课堂管理和课程设计。

　　你是否常常面对这样的孩子感到困惑不解？在某个阶段他们依恋父母，相信并乐意遵从老师；而到了另一个阶段，他们又试图摆脱大人的影响，并热衷于挑战大人的知识与能力水平。

　　在某个阶段，他们只能接受胜利，甚至不惜“改变规则”，而另一个阶段，他们却越来越能够接受失败和错误，并主动承担责任。在某个阶段，他们反感被命令做事，我行我素，而另一个阶段他们却努力权衡各种反叛和常规，考虑问题也开始变得周到……

　　近几年，心理学和神经科学领域对儿童大脑的生长发育做了大量研究。基于这些研究，美国纽约州公布了一项《儿童发展指南》，揭示了儿童大脑发展的最新研究成果，阐明了每一个年龄段大脑发育的基本任务，以及教养策略。

　　比如，6到7岁，儿童大脑的发育任务是学会分辨现实和幻想，逐渐适应个人性别认同，并学习自发地、创造性地解决问题；

　　7到9岁，大脑的发育任务是获得更强的体力和自我控制能力，获得成就感，同时增强学习、应用技能、参加竞赛、处理同辈关系的能力；而9-12岁，大脑发育重心偏向于处理同辈关系，参与竞争，发展和调试个人价值观、信念等任务；

　　到了12-19岁，儿童的大脑将在价值观整合的基础上，建立个人认同感、发展自我与社会、他人、异性、未来、个人职业、思想和宇宙的关系。

　　更值得一提的是，这份“指南”根据年龄组排列，指出了每个年龄组典型发育的普遍行为，同时这些行为被进一步分为5个独立的领域，包括：身体、情感、社会、精神和道德，每方面，“指南”都给出了相应的教养建议，及一些情况下典型问题行为的解决办法，并将解决方法细化到了每一年具体的教养过程中，让我们可以多方面理解孩子的情绪、行为背后的原因。

　　例如，在刚进入学校的6-7岁阶段，如果孩子们精力充沛、充满能量、似乎不知疲倦，顿足、扭摆、不能静坐等，老师和家长应提供各种各样的肢体活动机会。

　　如果孩子表现出固执、消极，有很多要求，不采纳意见，并且反应缓慢，或展示出爱发脾气甚至暴力倾向的一面，老师和家长可以设立合理的规则，并作出合理的解释，同时帮助他们在规则的范围内行事；

　　如果孩子表现出结巴，特别是在紧张的情况下，成年人需要了解，语言问题总是暂时的，会随着自身发育而消失，不用刻意关注这一事件；

　　如果孩子任何东西都想要，并很难做出选择，成年人可以尝试给予儿童做选择的机会，并将决定的选项控制在2-3个以内；

　　如果孩子会因为自身的错误而责备他人，成年人可以教会他们如何关注自己的行为，为自己的行为负责，并使孩子确信，每个人都会犯错。

　　而到了12-15岁的青春期，脑灰质消失——这就是为什么年轻人在这个阶段越是参与某种活动，他们成年之后也越会继续这样的活动，比如运动、跳舞、表演、喝酒等。同时，大脑理解非言语交流信息和表情的方式也发生改变——这就是为什么青少年可能会责怪父母对他们发脾气，而事实上没有。

　　因此，如果孩子经常生气，或对权威人物直接进行言语攻击，成年人应尽可能理解这一阶段的此类行为；如果孩子开始疏远父母，也不要感觉受伤，或给他们贴上某类标签，记住你说的话对他们来说仍然很重要，只是反馈的情况与过去不同了而已；如果孩子经常认为父母、老师管得太严，从而反叛，成年人可以设置清晰、坚定而又灵活的规则……

　　到了15-19岁即将成年的最后这段时间，如果孩子对家庭和朋友的言行不一感到困惑和失望，并经历挫败、发怒、悲伤和孤立等情境，作为成年人应该作出灵敏反应，并努力与他们坦诚交谈，帮助他们发现自己，并重视自己的价值。

　　如果孩子表现出情绪化、发怒、孤独、冲动、自我中心、困惑或固执等情绪，也不要过度操心，接受它们，并和孩子一起设置新的行为取向……

　　很多父母期待孩子总是快乐、正向，而不想接受孩子可能存在的担忧、害怕、敌意、自卑，或是对父母具有攻击性的负面情绪及行为，但其实，这些负面的行为一旦被父母、老师理解与接受，孩子就会感到无比的放松与放心。

　　美国纽约州公布的这项《儿童发展指南》长达一万多字，这里只做简单推荐.