陈会昌教授是著名的发展心理学家，对幼儿心理及幼儿教育有深入的研究和独到的见解，日前，记者采访了他。

　　

　　您曾提出“尊重平等教育”理念，该理念对两颗种子的培养有什么意义？

　　

　　在完成国家社会科学（教育类）重点研究课题“尊重平等教育”的过程中，我曾调查了几百名中小学生在家庭和学校是否受到尊重的情况。结果表明，那些品学兼优的学生，大多是在家庭和学校受到尊重的学生，而那些心理不健康、学习与社会适应性较差的，往往是在家里和学校未受到尊重的学生。

　　

　　我们的研究证明，在家里受到尊重的孩子，走出家门才会尊重别人，尊重和自己价值观不一致的人，尊重冒犯过自己的人，才会保护别人的自尊，平等对待别人。一个人从小在家里受到平等、尊重的对待，以后才会在学校和社会生活中争取各种平等机会，遵守自己应该遵守的义务和责任，在资源紧缺时恪守公平原则，并且帮助那些需要帮助而自己有能力帮助的人。但是，很遗憾的是，由于几千年来传统观念的影响，我国的家庭和学校教育中，成人不能平等、尊重地对待下一代的现象至今仍然比较普遍地存在着。近年来，人们开始强调爱孩子、爱学生，但是尊重孩子、尊重学生仍然被多数人忽视。

　　

　　每个人都有自尊和被尊重的需要。这种需要，从婴儿受到批评时的委屈和反抗行为中就可以看出来。当孩子进入小学，自尊和被尊重的需要快速发展，如果这种需要得不到满足，会严重阻碍他们人格与社会性的发展。在缺乏自尊和被尊重的氛围中，孩子通常会以违抗、敌对的方式对待周围人和社会要求，他的自控力自然不会得到良好发展。我们所说的尊重孩子，就是要把孩子看成一个具有与众不同的天性和独立人格的“人”，一个和其他任何人平等的“自由人”。在进入小学和中学后，家长和老师要特别注意尊重孩子的兴趣爱好、情绪情感，尊重他们的选择与判断、个人隐私以及他们的抱负和志向。无论父母对孩子，还是老师对学生，都应该做到不体罚、不辱骂、不大声训斥、不羞辱、不嘲笑、不当众批评。

　　

　　尊重不等于溺爱，更不等于放任自流。尊重孩子与培养孩子的自控力相辅相成，尤其是，要想培养孩子的内控能力，必须从尊重孩子开始做起。对尊重与纪律性的关系，我很赞成美国作家马克吐温的那句话：

　　

　　“对意见的表达，要像鱼儿在水里畅游般自由；而对纪律的要求，却要像岩石般坚定。”

　　

　　最后，对培养孩子的自控力，您能给家长们提出几项具体的要求吗？

　　

　　第一，不轻易对孩子做出整体性评价，如“你真笨”或“你真聪明”

　　

　　第二，不要说“你看看你，再看看人家”这样横向比较的话；

　　

　　第三，对孩子的失控行为要有惩罚、批评、说理、引导、冷落、暂停、取消权利等多方面措施，放任自流是不正确的；

　　

　　第四，培养好品质，必然要在孩子做错事后激发他的悲伤、内疚、自责、羞愧等负面情感；

　　

　　第五，要保持家庭成员间教育的一致；

　　

　　第六，经营好亲子关系，教育艺术的秘诀体现在教育者与被教育者的情感关系中；

　　

　　第七，在孩子具备基本的自控能力之后，注意培养孩子的独立性；

　　

　　第八，父母具有较好的情绪和行为控制力是正确实施教育的前提。