孙女两岁的时候，星期六一早就来到我们家。女儿在那天也要带她的孩子来到我们家。我让孙女旸旸骑上她的四轮小童车，跟我到楼下去迎接。

　　

　　那天女儿开车一个人带孩子来，阿姨休息，也没有带小童车来。外孙子还不满一岁，不会走路，不能放在地上。在楼下我们接到女儿母子俩，就想一起在院子里玩一会儿。我对孙女说：

　　

　　“旸旸，你下车，让小弟弟坐你的车。”

　　

　　你猜，得到的回答是什么？“不！这是我的！”

　　

　　嘿！好干脆。我不由得摇摇头：这孩子，怎么说话呢。我好言相劝：

　　

　　“旸旸，车是你的。可小弟弟还不会走路，姑姑抱着他，很累。姑姑都抱不动了，让弟弟坐一会儿，你再骑，好不好？”

　　

　　“不好——。这是我的——。”

　　

　　你看，这独生子女就是这么“独”。我不再动员孙女了，我得使用一个“策略”，利用她的“排斥异己心理”，就是小孩子“气怀”的心理。我从女儿手里接过孩子说：“来，张博威，我的大外孙子，让姥爷抱抱。”

　　

　　这时候，孙女眨巴眨巴她的大眼睛看着我的动作，就立马抬腿从她的小童车上下来，连忙“高姿态”地让给弟弟：“弟弟坐，弟弟坐。”

　　

　　见此场景，我和女儿不由得面面相觑，忍俊不禁。

　　

　　回到家里，我跟儿媳妇说了刚才的情景。儿媳妇不无担心地说：“爸爸您说，现在的孩子这么自私，以后可怎么办呢？”

　　

　　有好吃的吃独食，有好玩的独占，一切好处独享。凡是孩子喜欢的东西，一旦到了手里，就别想再要过来。这样的现象在许多孩子身上不同程度地存在，独生子女更为严重一些。

　　

　　然而，我认为，孩子总是把“我的”“我的”挂在嘴边，不能简单地扣上“自私”的帽子加以斥责。

　　

　　这一是，因为简单地斥责，孩子并不知道错在哪里；跟孩子讲不能自私的大道理，等于“对牛弹琴”。这二是，孩子总说“我的”“我的”，并不都是因为“自私”，不是“品德问题”，是年龄特征决定的。

　　

　　家长们可能注意到了：孩子一般从两岁起，就爱说“我的”或“这是我的”等。其实，两岁的孩子还不大懂得“我”字真正的含义。儿童心理发展的初期，“自我”和“外部世界”还没有明确分化开来，一切体验或感知的事物都成为主体本身的活动，把每一件事物都与自己的身体关联起来。好象自己就是宇宙的中心一样，处在“自我中心”年龄阶段。

　　

　　你看，是自己的东西，小孩子说“是我的”，他刚从别人手里抢过来的东西，照样还说“是我的”。这足以证明，两三岁、四五岁的孩子总是说“我的”，并不单纯就是自私的品性，而是这个年龄阶段必然产生的心理特征。

　　

　　两岁左右的孩子刚刚开始意识到有个“自己”，“我”这个词进入他的生活以后，就会不断地试着运用。他会逐渐地通过大人的启示，对自己的“所有权”有点儿模糊概念了。比如：“这是爷爷的东西，不能动。”“这个娃娃是给你的，要收好，可别弄坏了！”这样，孩子自己的玩具当然不能给别的孩子玩。而见到别的孩子拿着与自己的玩具不同的玩具，他也要去“抢夺”。

　　

　　这在大人的眼里，是叫“抢夺”；在孩子眼里，那不是“抢夺”。而是经不住诱惑“拿”过来。可被“拿”的孩子的感受就不同了，“这是我的”，当然要紧抱着不放。这种现象是正常的。

　　

　　你看，幼儿园里总是准备许多相同的玩具。这是为什么？为的就是人手一个，看到别的孩子手里的玩具都一样，彼此彼此，不新鲜，冲突、抢夺自然就不会发生了。

　　

　　小孩子既不是天生的“自私自利”，也不是天生的“豁达大方”。要培养孩子心里有别人，能与别人分享，主要是靠家长在日常生活中加以引导。

　　

　　比如，买来好吃的东西，让孩子主持进行“分配”，大人孩子每人一份，并鼓励孩子把大个的好的给爷爷奶奶。如果爸爸还没下班，要启发孩子主动地给爸爸留一份。

　　

　　有小朋友到家里来做客，事先教孩子主动拿自己的玩具给小朋友玩，并鼓励孩子与小朋友一块玩，或交换玩具玩。

　　

　　孩子这样做了，家长就给予表扬。经过不断地强化，随着年龄增长，孩子就渐渐地心里有别人，学会与人分享了。