刚进校门的一年级孩子，一有想法便举手要求发言，真所谓童言无忌，想什么说什么。说错了也不觉得羞愧。所以，我们常常在课堂上听得到学生稚嫩却鲜活的真心话，甚至能听到连成年人都惊叹、都惊讶的精彩话语。犹如《皇帝新装》中的那个孩子，脱口而出“他什么都没有穿啊！”一语惊醒梦中人！

　　

　　但随着孩子渐渐长大，他们从老师、同学的目光里、神态里感觉到了异样，说错的、说得不合时宜的话，会让别人不快，会受到老师、家长“不可乱说”的暗示，于是就知道了什么话可以说，什么话不可以说。即使心里真的是这么想的，也不能就这么说。这个过程是孩子社会化的过程，是孩子走向“成熟”的过程，恰恰也是孩子学会隐藏自己真实思想的过程。

　　

　　到了小学五六年级，很少有学生积极举手发言，不是没有思想，不是没有自己的理解，而是他们自我设定了“话语禁区”，学会了选择性的表达。“话语禁区”的范围随着年龄的增长，会自觉地扩大，乃至有时会失语。直至成年，他们的话语更多的是“曲折”的言说，尤其是面对大众的时候，涉及到敏感问题的时候，其公共话语往往是隐晦的、曲折的。于是，文学便诞生了，他们的思想就隐藏在作品里，潜藏在作品的人物身上。

　　

　　当我们抱怨孩子不会独立思考，没有思想的时候，还是要从我们自身寻找原因：是什么改变了孩子？孩子充满灵气的童言是如何消失的？“人是会思想的芦苇”，人因思想而内心充实，精神愉悦。理想的课堂，就是孩子自由思想的天堂。教育是促进孩子的思想更加具有批判性、更加具有独立性、更加具有深刻性的力量，教育能教给孩子的就是思维的方法和路径，让孩子学会思考。所有的学科知识，是赖以思考的素材和依据，重要的还是思考。

　　

　　有了思考，孩子才会拥有自己的思想。但孩子有了思考，有了思想，你要看得见、听得到，就要创造适宜的环境：宽松、宽容……教育，要尊重每一个孩子的思想，哪怕是错误的思想，也有其价值，至少证明孩子在思考。

　　

　　在我们国家从“中国制造”到“中国创造”的转型过程中，教育所能支撑的，就是努力让每一个孩子都成为能思考的人，成为有思想的人！