据澎湃新闻报道，1月26日下午，甘肃兰州市安宁区一位8岁男童家中自杀身亡。有网友爆料称，男童疑因写作业问题遭家长斥责自杀。目前，当地警方已介入调查其真正死因。网友称，男童是因为作业问题遭父母斥责后锁门自杀，于26日下午死在家中。

　　

　　时不时，这样的报道就会在我们眼前显现。

　　

　　

　　据浙江在线杭州1月8日报道，1月6日晚8点左右，在杭州下沙的一幢公寓楼顶上，年仅9岁的男孩昊昊被发现“吊在晾衣线上”，当晚昊昊被宣告死亡。

　　

　　许多家长可能会说，孩子就那么大点，就学校哪点事，能有多大压力呢？其实不然。任何人在面对压力时都有逃避的本能，自杀，死亡，是逃避压力寻求解脱的一种方式。不仅在中国，在日、韩，学生自杀事件都呈上升趋势。据上海市教委的一项调查显示，在被调查的2500名上海中小学生中，有5.85%的孩子曾有过自杀计划，有34.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法。但绝大多数的父母却对此一无所知。

　　

　　

　　第一类：师生冲突。在中小学生自杀案例中，由于老师羞辱学生引发的自杀有14例。这一类型的自杀纷争最多。在分数指挥棒下，老师被“成绩指标”压迫，导致教师的压力焦虑症，这种压力最终传导至学生，使他们成为最终的受害者。

　　

　　第二类：家庭冲突。在家庭冲突导致的中小学生自杀案例中，首要因素还是因为对孩子学习成绩的过度关注。在分数指挥棒下，家长同样是被压迫者，但同时也在压迫着学生。在竞争激烈的学习环境中，学生自身已经充满了压力，在这之上来自家庭的加压稍有不慎就会压垮他们。

　　

　　第三类：学业压力。从对中国中小学生自杀案例的分析来看，最典型的自杀是长期学习压力导致的瞬间崩溃，自杀的诱因不过是最后一根稻草。中国孩子的学习任务是超负荷的，这必然引发思维短路、冲动、脆弱。这三者是“自杀”的向导，将中小学生带入死亡。

　　

　　第四类：相约自杀。对死亡的无知、生死界限的模糊是中国中小学生自杀的另一种类型。死亡对于他们而言，是去到另外一个世界：虚拟的网络世界营造了一个生死可以来回转换，人死后可以实现时间穿越的神话，仿佛死亡是一个通道，通到一个没有烦恼的世界，只有在那个世界里才能实现自己的心愿。既然生死是相通的，对一些中小学生而言，死也就并不可怕，甚至是逃避困难和压力的最好方式。

　　

　　

　　“自杀是一种精神、心理疾病的结果，并非一时想不开那么简单，在自杀人群中，患有抑郁症、精神障碍类的比例非常大。”河北医科大学第一医院精神卫生科主任教授王学义说。

　　

　　自杀反映在青少年身上，一是青少年心理脆弱，抗压能力弱，处理问题方式不成熟，当遇到家庭、课业、就业等挫折时产生负面情绪，一时想不开，容易走极端。二是学校、家庭缺乏系统化、科学化的挫折教育和心理健康教育。

　　

　　而我们家长能够做的，就是平时要注意多与孩子沟通，尤其在孩子学习受挫，与同学、老师闹矛盾时，更要注意沟通。这样可以及时发现问题，及时疏导，及时给孩子减压，不要两只眼睛就像钻进钱眼里一样，只是盯着成绩、成绩，孩子在学习上出了问题，受到老师批评，就一味指责孩子。这样不仅不给孩子减压，还是给孩子加压。孩子没了，就什么都没了。