对家长和教师来说，这似乎不应该成为一件难事。

　　

　　倘若承认世上确有为兴趣而自由自在阅读这回事儿，又维护儿童自由自在为兴趣而阅读的权利，那么阅读的兴趣将会自然发生，当儿童具备阅读能力之后，天生的好奇心将激发儿童去阅读，通过阅读去探索未知的世界、认识未知的自己，这一切似乎并不需要特别的培养。

　　

　　但这又的确是一件难事儿，因为在儿童的具体阅读实践中，“为兴趣的阅读”常常并不存在。有以下三个难题会造成儿童阅读兴趣的阙如：

　　

　　我们生活的时代，可能是读到的书单比读到的书更多的时代，各大媒体、业界名流、专家学者纷纷开单，全国各地中小学也有各种各样的指定课外阅读书目。

　　

　　这些书单良莠不齐，有友情单、面子单、王婆卖瓜单，也有学校和出版社利益往来的生意单，即使忽略那些名著缩写改编、纸张廉价、插画平庸的劣质书籍，也 不考虑全然出于成人说教立场的挂儿童文学之名而行“爷爷文学”之实的书籍，假定书目上所有的书都是“很好很好的”，可是，您的孩子仍然可能“偏不喜欢”。

　　

　　这本是正常现象，因为孩子各有不同，倘若强行全国、全校、全班共读一本书，反而是不正常的，这种不正常将扼杀孩子自己的阅读兴趣。

　　　　

　　阅读并非跑步，短时间内无法分出胜负，事实上，长时间内也无需分出胜负。但是过于焦虑的家长或教师，急于看到阅读带给儿童的飞速进步，会设计出种种效 果检验方法，譬如统一考试、阅读报告、中心思想总结、知识问答比赛等等，这些过度干涉行为也对儿童阅读兴趣造成不同程度的伤害。

　　

　　最后，也是最重要的，是时间冲突难题。

　　

　　在我生活的年代，只有阅读能带给我在一个虚构世界自由徜徉的快乐，然而现在，互联网、新媒体、影视动画、电脑游戏……有太多的选项可供选择，再加上更 多的“为职业的阅读”的压力，更多的作业、考试、奥数班、兴趣班……阅读的时间被分走，阅读的兴趣被损耗，也是自然而然的事儿。

　　

　　如果充分认识到这三个难题之后，仍然希望自己的孩子能够热爱阅读，拥有阅读的兴趣，并希望将兴趣变为长期

　　

　　伴过孩子读的父母都会发现，让孩子爱上阅读，并不真的困难，真正困难的是如何让孩子保持这种

　　

　　对于家长和教师来说，这涉及到了你怎样理解阅读、怎样理解阅读的意义、你准备好为了“为嗜好的阅读”而付出什么？

　　

　　首先，你需要考虑阅读环境的营造，你得有一个充满书香的家，你得让书成为日常生活中自然而然又必不可少的一部分，让书成为温暖、快乐、冒险和游戏的场所，让你的孩子在这样的环境中阅读，让他/她最终可以自主获得属于自己的书单。

　　

　　其次，你得有对阅读价值的独立判断，在“唯有读书高”的古代社会，这并不成为问题，但是在当下，为嗜好的阅读并不必然带来（甚至很可能带不来）金榜题名、衣锦还乡，但你的孩子将在阅读中学会“善用自己的孤独”（哈罗德·布鲁姆语），学会独自成长，成为他/她自己。

　　

　　最后，也是最重要的，你得有对阅读以及阅读所带来的可能性的信仰，尽管这种可能性并非显而易见，更非唾手可得，但你必须相信这个阅读的世界及其可能性，因为“只有决定相信理想世界的存在，人生才能从蜉蝣式的无谓的漂流变成值得的追寻”。