一个人内心有所约制，就会在行为上减少过失树立榜样，能够反省自己的错误并且改正，就是当前所倡导的真正的教育。一群小孩子，一个小故事，启发无数。

　　

　　那个时候我还在本市的一所寄宿制学校代课，幼儿寝室与教学活动室隔几步远。

　　

　　有一次在教室，我看见有个男孩淘淘，他画画的时候翘着二郎腿，我看见后就马上让他端正坐姿，这个小孩很可爱，嘴巴一嘟，向我做了个鬼脸，立即把脚放下了。因为是个别现象，所以看见了就制止，并没有当作一件很难处理的“棘手”问题。几天过去了，有一节活动课，我正在跟孩子们讲《小白兔》的故事，我看见有两个女孩子也翘起二郎腿，脚还一颤一颤的，一个是一向文静的静静，另一个是不善交流的沫沫，我看见后立马纠正了她们的坐姿，并告诉他们这样的坐姿不礼貌还会影响骨骼的发育，她们向我浅浅一笑，把脚放下。

　　

　　一段时间过去了，我发现“翘二郎腿”的孩子并没有减少，有时我转身开多媒体的时候，有几个孩子不由自主的把腿抬起来，我立即让孩子们很快回到正确的坐姿。这些孩子对我这个“孩子王”还是很“畏惧”的，应该是不会像我“挑衅”的，原因到底在哪里呢？

　　

　　接下来的一段时间，配班老师也向我反映了这一事件，我们合计要处理好这个问题。可是制止了一拨小朋友，另一拨小朋友又起来了，好像跟我们躲迷藏似的，不经意间脚又要向上抬。最好笑又可气的是，有一次全班小朋友都齐涮涮的翘起二郎腿，我开始意识到问题的特殊性。一两个还算正常，可是屡教不改还有增无减那是教育的失败，我想知道这个源头是从哪里来，为什么有这么强“可塑性”？想想自己平时可从来没有在孩子面前有这种坐姿呀，后来我问一个小朋友“你为什么要这样坐着呢”？“我学琳琳的”。这时孩子们都好奇的围在我身边，七嘴八舌的说，“有的说学巧巧的；有的说强强的”。我实在是想不出这个源头在哪，看似是没有答案了，问题出现了就只能立即制止。

　　

　　有一天中午我没有午休，我到孩子休息的寝室去看了看，走进去时候，有的孩子还没有睡着，还跟我打招呼，有几个胆子大的小朋友还故意翘着二郎腿，嘴里还发出“鼾声”，还有个孩子还用手指着向我示意观察生活老师刘阿姨。我走到刘阿姨跟前，她正翘着二郎腿坐在椅子上睡的正香，我的脚步声惊醒了她，她吓了一跳，惹的小孩子都嘻哈笑起来了。

　　

　　原来孩子是在模仿刘阿姨！我跟刘阿姨说出原因后，约定一个小策略，在教室发现类似现象老师制止，在寝室发现类似现象生活老师制止。我还把一些孩子的各种不端正的坐姿，站姿，走姿拍摄了了下来，上了一节主题活动课。当我刚在大屏幕上播放出孩子们图像时，孩子们立刻就沸腾起来了，纷纷叫着：“淘淘坐着的样子像老虎，静静站着的样子像绵羊，沫沫走路的样子像小白兔”，有的孩子还学着老虎的样子坐；有的学着绵羊的声音叫；还有的学着小白兔的样子在活动室里爬来爬去。我跟孩子们说，如果是表演情景剧，这些姿态活灵活现，每个小朋友的表演都是“一级棒”，但是老师要求你们要坐端正的时候，这样坐就不对了。这时候，孩子们也你一言我一语的讨论起来，就像是一个个“小大人”，有的还辩论起来，我给他们竖起了大拇指，最后我跟孩子们一起唱起了幼儿行为规范儿歌：“…坐如钟，站如松，行如风…”。我对孩子们说道:“老师以后如果没有坐好，站好，走好，请小朋友们监督好不好?”“好!”孩子们哈哈地笑了。从那以后全班再无类似现象发生。

　　

　　在孩子们的心目中，老师应该是孩子们学习的榜样，我们教师时刻要注意自己的言行。感叹言教不如身教，身教不如境教！给孩子最好的礼物是榜样，好榜样受益终生。教育孩子的王道是执着地栽培自己，用心去观察，用行动去引导。（作者系武汉市经济技术开发区永久幼儿园老师）