在日常生活中，孩子往往把自我感受放在第一位。有些孩子负面情绪爆发时，完全无视他人感受，或直接顶撞，或话语难听。面对无理取闹式的言行，家长要在孩子情绪较好时进行教育和引导，告诫孩子要学会情绪管理，尊重他人，给孩子立规矩，告诉孩子：尊重他人事关人格品质，好孩子都应该这样做。

　　

　　　　事例49：吃晚饭时，奶奶给孙女夹菜，孙女态度非常不好地说：“不要！能不能不给我夹菜，我自己不会动手啊！”听到女儿这样说，妈妈怔了半天，放下筷子，对婆婆说：“妈妈，我为女儿刚才的话向你道歉，真对不起，我这个做母亲的失职，没有教会女儿尊重您老，请你原谅我，好吗？”“可别这么说，小孩子懂啥啊，我不会生气计较的，快吃饭吧。”“妈妈，以前我真的忽略教孩子尊重长辈这块了，今天看到这个场面，我开始有危机感，因为关系到孩子人格品质问题，这顿饭我不能吃了，我要惩罚自己没尽到教育责任的不教之过，请你们继续吃，我去回房反思去。”妈妈说完离开饭桌。女儿吃完饭后，轻轻推开妈妈房间的门，看到妈妈在掉眼泪，走过去问，妈妈说：“妈妈非常伤心，特别难过，刚才看到你在饭桌上对奶奶那么无礼，我的心象被针扎了一样痛，你知道为什么吗？”女儿怯怯地摇摇头。妈妈又说：“你都八岁了，连最起码尊重长辈，尊重人都不懂，妈妈能不心痛吗？以前妈妈确实没有教过你，是我的错，但如果你以后还要这样对长辈不尊重，妈妈会一直痛苦和难过下去，你希望妈妈这样吗？”“妈妈，我不要你难过，我不要你掉眼泪。”“好，那说明你心疼妈妈，你爱妈妈，但你得做到才行。”“妈妈，我也不想那样做，可是我有时忍不住就爱向奶奶发火，怎么办呢？”“宝贝，你愿意做有情绪自控能力很强的好孩子吗？”“妈妈，我愿意。”“那好，妈妈一会当着奶奶的面给你立规矩。”妈妈缓和了一下情绪，带着女儿来到婆婆面前，给女儿立下规矩，让女儿重复说了几遍，同时共同约定了奖罚措施，也征得女儿同意，后续就按约定去实施了。

　　

　　　　分析：妈妈及时向婆婆道歉，坦言自己有不教之过，及时离开饭桌，后续用共情法感动和启发孩子，当着老人面立下规则约定奖罚。这一系列动作，充分体现了妈妈育儿的坚定性和原则性。当家长非常重视教育孩子尊重长辈和他人时，就能及时抓住时机，以严肃认真的态度去施教，孩子很容易记住：尊重他人是大事，好孩子必须要认真去做。

　　

　　　　孩子年龄小时，做事前缺乏预先思考判断和趋利避害性选择，不清楚自己行为表现会带给他人何种感受。家长除借机帮助孩子分析所做事的对错与否，帮助孩子增强认知和分辨外，还可以借助外部评价来引导孩子。外部关注和评价，能帮助孩子产生维护自己名誉、家庭名誉和班集体荣誉的渴望。当孩子想通过自我努力，获得他人的肯定与赞许时，家长适时鼓励与引导，能够帮助孩子建立自尊心。

　　

　　　　事例50：爸爸带儿子参加家庭式朋友聚会，席间，孩子们在一起坐不住，总是相互追逐打闹，一不下心碰到服务员身上，撞翻了上传的菜盘子，差点烫着孩子，秩序显得有些混乱。爸爸看到儿子也参与其中，借机离席，把儿子带到一僻静之处，弯下腰，温和地问：“儿子，你有没有发现，刚才那种乱跑乱闹非常危险，如果当时你被烫着，会不会非常疼？”“爸爸，我看到了，我不想被烫着。”“防止被烫着是一方面，再从我们从家走时爸爸叮嘱你的话想想，当时我们是怎样约定的啊？”“爸爸说，好孩子到了饭店要自觉做好，不要大声喧哗，不要到处乱跑。”“好样的，看来你记性真不错，那再重复两遍。”儿子重复说了两遍约定，爸爸又说：“今天好几个家庭一起聚会，大家都相互看着，看哪个家庭做的最好，孩子表现有礼貌，不乱跑，吃饭时坐姿端正，不在饭桌上吵闹。如果哪一个孩子表现不好，人家会想，瞧瞧他的孩子，表现太糟糕了，他的父母肯定素质也比较差，你愿意让别人这么评价我们吗？”“爸爸，我懂了，我不想让别人说我们家人表现不好，老实坐着。”“这就对了，说明你是自尊心非常强的好孩子，你知道维护我们家庭荣誉呢，爸爸为你自豪。”爸爸与儿子拥抱后，拉着儿子的手回归座位。席间，偶尔用目光提示，用手势鼓励儿子，儿子再没有下地。

　　

　　　　分析：带孩子参加活动，恰是引导孩子关注外部评价的好机会。在活动场合引导孩子观察周围家庭，或者其他大人。孩子目光所及之处，很容易看到关注他的人。这时利用自我暗示心理，让孩子带着大人的叮嘱去自我管理，过程中家长给孩子一些赞许的目光，夸赞的手势，就容易让孩子继续保持良好的表现，以获得他人的尊重。