“三年级现象”也叫“小学三年级效应”，顾名思义，就是说原本在小学一、二年级成绩优秀的学生，“不知何故”到了三年级却突然成绩下滑。究其原因，有说法是“超前教育”的恶果，一部分孩子因为学前接受超前教育，导致一二年级时厌学，结果没有养成良好的学习品质和习惯、学习方法，到了三年级终于暴露出基础差的问题。

　　

　　具体说，这是一个潜伏期一两年，然后在三年级爆发的“病症”！家长一定要重视起来！

　　

　　三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？

　　

　　1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

　　

　　2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。

　　

　　3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

　　

　　4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。

　　

　　

　　

　　进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。

　　

　　这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩起伏大，不容易静下心学习，这些都表明孩子的自控力欠缺。

　　

　　与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业，存在着“惰性”。

　　

　　【对策】

　　

　　给孩子确立明确具体的目标

　　

　　这里的目标有两个：

　　

　　一是远期目标，即理想。

　　

　　让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。

　　

　　二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。

　　

　　在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。

　　

　　一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力，而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。

　　

　　

　　三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。

　　

　　目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解，更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。

　　

　　这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。

　　

　　同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。

　　

　　【对策】

　　

　　掌握科学的学习方法

　　

　　对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。

　　

　　让孩子体验成功，逐步养成探索精神。在家辅导孩子的时候，要有意识地将题目分成几个步骤进行，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感，这样他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。

　　

　　

　　二年级时我们就已经着手培养孩子的阅读习惯，应该说我们班孩子阅读起步是比较早的。

　　

　　但是我最近发现两个情况：

　　

　　第一，很多学生读书是装样子的。

　　

　　第二，读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。

　　

　　【对策】

　　

　　家长与孩子一起阅读

　　

　　大家可以为孩子购买、订阅合适的图书报刊，创设一个阅读环境，全家一起养成看书读报的习惯。

　　

　　要注意的是，书最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，家长可以与孩子共读一本书，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记和好词好句摘抄。