近日，有观点认为，中国教育最大困境其实就在于教育者“摁着牛头吃草”，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度如何吃草，岂不知吃草是牛的本能。这个比喻看似深刻，实则不然。

　　

　　比喻是一种打比方的修辞手法，可以把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。但前提是，二者有类似点。那么，吃草对于牛，学习对于学生，相似点在哪儿？

　　

　　吃草是牛的本能，没错；学习是学生的本能，有误。

　　

　　教育有“病”时，需要诊断，分析“病因”，查找“病源”，然后“对症下药”，还教育健康的“躯体”。但当下最严重的问题恐怕不是教育本身的“病”，而是任何一个人都是教育这个“病体”的医生，谁都可以给教育开“药方”，甚至指手画脚。

　　

　　陶行知曾说：“除了少数学生‘生而好学’之外，绝大多数学生是需要‘熏染、督促’而学的。”这就是说，许多学生不可能主动学习，而需要教育者督促，即“摁一摁头”。

　　

　　从叶圣陶“教是为了不教”的观点中也不难看出，学习不是学生的本能。叶圣陶指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”由此可见，学生自主学习是教育的终极目标。但学生只有到达一定境界后，方能够进行自主学习。

　　

　　因此，“学习是学生的本能”之说是“庸医”的诊断结果，是对教育问题的“误诊”。如果我们信以为真，深受其害的不仅是教育，更是无数学生的未来。

　　

　　令人欣喜的是，许多教育者既知道“牛吃草是它的本能”，也知道“学习不是学生的本能”，始终坚信陶行知的告诫，追求叶圣陶关于“教是为了不教”的教育终极目标，督促“生而不好学”的学生“低头吃草”，同时因材施教，引导学生了解和掌握有效的学习方法。

　　

　　教育尽量不要“摁着牛头吃草”，但必要的“摁”不可少。每当学生倦怠之时，教育者的督促必不可少。没有教育者的“摁”，学生可能无法进入“自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”的境界。