【在模拟“超市”中买衣服、到大自然的怀抱中学习体验……现如今，这种强调情景教育的方法正被教育专家们所重视，孩子们在情境中学习得到的东西也远比在课本上生硬学到的东西更多、效率更高。其实，不只是在学校，情境教育在家里也是可以随时进行的哦，甚至比在学校效果还好呢！因此，家长们也一起来学习情境教育的相关知识，更好地对孩子进行教育吧！】

　　

　　

　　情境教育就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起孩子的学习情绪，从而引导孩子从整体上理解和运用知识的一种教学方法。

　　

　　【去年，某小学曾开展过一场“弘扬百色起义精神，打造红色教育品牌”的革命传统教育主题活动，形式新颖的情景模拟教学在让学生直呼过瘾的同时，潜移默化地接受了革命传统红色教育。

　　

　　在师生们合唱了红歌后，身着红军服的小学生们参加火线鸡毛信（障碍跑）、抢救伤病员（抬担架）、支前拥军（运南瓜）、挑军粮（挑箩筐）、奋勇炸碉堡、抢收粮食等各种趣味横生的革命传统教育情景模拟游戏，一个个矫健的身影“匍匐过草地”、 “抬着伤病员”、“独轮车运粮”、“投弹炸碉堡”不时引来在场师生及观众的捧腹大笑，让参加活动的、在场观看的小学生直呼过瘾。“我们学习革命前辈的什么东西？”“今后我们该怎么做？”等看似艰深的红色教育问题，在小学生们游戏的过程中找到了答案。】

　　

　　

　　情境教学受到“意境说”的影响，《文心雕龙》中曾提到：“情以物迁，辞以情发。”也就是说，客观世界会影响人的情感变化，情感会触动语辞的萌发。所以，家长们在教育孩子知识的时候，应该尽量在一个真实的场景中帮助孩子理解知识，给孩子一个真实的世界，让他学习到的知识确切地和世界上的事物对上号。

　　

　　比如，语文是生活的写照，是典型化了的生活，学习生活怎么能光在课堂上进行呢？封闭的课堂会束缚孩子们的理解能力，使孩子们在枯竭的断流中学习，因此家长们可以把孩子带到生活中去，在生活中告诉孩子这是“姹紫嫣红”，那是“万物萧条”……

　　

　　

　　开放的情境让孩子身心得到释放，比起枯燥的课本更容易让孩子们感受到美与艺术。如果要教会孩子们什么是“美”，就要真正地把孩子带入到“美”的生活中去。因此家长们需要把孩子们带到大自然中去，通过模拟情境进行教育，让孩子在实践中感受到美。

　　

　　情境教育是让孩子感受到“美”的最形象、最生动的方式。儿童的审美教育是从感受美开始的，进而才是对美的理解和借鉴，以至去创造美。也就是说，在课本之外，现实生活情境的“美”中，孩子会受到环境的感染，进而主动地去学习、去创造、去探索。

　　

　　

　　情境教育的根本灵魂就在于一个“情”字。在模拟情境教育中，孩子们更容易对他们接触到的情境产生感情，并在其中学习、体会、领悟。情景交融是接受知识熏陶的最高境界，情感的到来伴随着认知的产生，让孩子们收获更多。

　　

　　在“情”与“景”交融的情境中，孩子们会在情的驱动下，以一颗包容、积极、友善的心去接触他领会的新知识，然后情感又会作用于孩子大脑的记忆，让孩子增强对所学到知识的印象、认知。

　　

　　

　　情境教育在教育的过程中能引起孩子积极的、健康的情感体验，直接提高孩子对学习的积极性，使学习活动成为孩子主动进行的、快乐的事情。

　　

　　例如家长和孩子一起去超市，可以特意问：“宝贝，很久没回老家了，我想给你外婆和表姐买两件衣服，你来帮我选？”“妈妈，这件怎么样？”“挺好，你为什么选这件呢？”“因为姐姐是女孩，穿粉色好看！给外婆买这件，这件冬天保暖，外婆就不会冻着了！”

　　

　　像这样，结合购物情景对孩子进行教育不仅能让孩子知道关爱家人，也可以让孩子了解不同服饰的不同功能，达到在挑选中激发孩子的发散性思维，将情商和智商教育合二为一的效果。

　　

　　

　　情境教育通过创设的很多生动的场景，为孩子提供更多的感知对象，使孩子大脑中的知识单元增加，有助于孩子灵感的产生，也培养了孩子相似思维的能力。

　　

　　例如在教孩子识字时，家长通过简笔画、动作、语言等创设出情景，使汉字与事物形象地联系起来，可以有效地提高孩子的识字效率。教“火”字时，家长可以出示一幅救火的图画并询问孩子：“宝贝，你在图上看到了什么？”孩子观察着图画，思考了一会儿说：“妈妈，你看这火苗，火字上的点就像这燃烧的火苗。”

　　

　　通过这样的情景观察，当孩子写“火”字时，会自然想到这燃烧的火，就不会再漏写笔画了。像教“走”、“来”等字时，可让孩子做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

　　

　　

　　带孩子外出游玩时，看到小麦可以给孩子介绍：这是小麦，用它的种子磨出的面粉可以做出包子，馒头、面条、饼干等好吃的食物。游玩时还可以跟孩子比赛：“宝贝，我们一起来回忆刚才看到的漂亮的、好玩的地方吧！看谁说得又多又好？”

　　

　　家长可以先说，给孩子做个示范，然后等孩子说，以此来发展孩子的观察能力、想象能力、思维能力和语言表达能力，并培养孩子热爱自然、热爱生活的性情。其实，生活处处皆情景，只要家长做一个有心人，就可以抓住很多的生活情景，随时随地对孩子进行教育。

　　

　　

　　直观教育是创设情境最直接、最有效的手段，通过创设情境、利用场景对孩子进行直观易懂的教育，避免孩子们因无法投入而感到厌烦。

　　

　　比如在语言培养的家庭教育中，家长们也许会发现，用实物教会孩子一个单词远比生硬地让孩子们记住一个单词要容易得多。这是因为孩子最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维。如果家长们用实物场景代替了汉语成为这种中介，充分利用情境和实物直接比照英语的词和句，则可以避免这种汉语思维，同时也十分直观地让同学们明白了单词的意思。

　　

　　家长们可以预先在家中准备一些实物，以方便随时进行直观的情境教学，同时又要善于临场发挥，捕捉“道具”来教育孩子们。家长们要理解的一点是，情境教育最大的好处是直观地对孩子的认知形成产生影响，因此创设教育情境要注意直观性原则。

　　

　　

　　儿童与游戏有着天然的联系，趣味性的情境可以让孩子更加融入到情境学习中，乐于去接受知识，让情境教育收到事半功倍的成效。

　　

　　比如，在教会孩子“感恩”的过程中，家长们可以让孩子开动脑筋想想怎么感恩父母。可以为教学创造一个趣味性的情境：和孩子做一个游戏，让孩子用自己的方式哄父母开心。这样一来，孩子们可能会把在学校里听到的故事讲给爸爸妈妈听，也可能会给他们做一张小小爱心卡，写上几句祝福的话。

　　

　　当孩子们完成这些的时候，要及时夸奖孩子，并适时地进行教育：“你看，这就是感恩呢，用自己的努力来回报帮助你的人。但是感恩不是为了要奖励，是因为别人帮助了你，你自然而然地想去感谢他哦。”

　　

　　

　　在家庭情境教育中，应尽可能地创造一些条件，让孩子在亲身实践中感受到家长们要传达给他们的知识、情感。

　　

　　比如教会孩子诗歌时，可以尽量将孩子带到一定场景中，让孩子亲身感受诗歌的意境。在教孩子李白的《静夜思》时，如果光给孩子们背诵“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。”孩子们并不能准确理解诗中的意境。这是因为大多数这个年龄段的孩子们没有“故乡”的概念，也难以理解“思念”是什么。

　　

　　这时家长们可以在夜晚把孩子带到院子里，或者带到阳台上，将孩子们带入到“情境”中。在给孩子们说完整首诗时，家长们可以指导孩子，“孩子，此时老家的奶奶可能也在看这一轮月亮呢，不知道家里的月亮有没有这么亮。你看，李白就是看到月亮后，想家了，才写出了这首诗呢，你能体会一下李白当时的心情吗？”

　　

　　情境教育的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情境教学能达到让孩子们想学、乐学、善学的目的。

　　

　　【不看不知道，原来生活中几乎时时处处都是“情境教育”的课堂！为孩子们创设教育情境，对其进行情景教育，不但有利于孩子们快乐学习，更能提高学习效率、提升孩子对知识的接受程度。对于低年级的孩子们来说，快乐学习和高效率学习同样重要！为孩子营造良好的情境教育后，生活成了学习，学习成了生活，再也不用担心孩子们的学习啦！】