这里的性别教育指的是告诉孩子“男孩”“女孩”生理上的差异，允许孩子保留一定的好奇心，在他们观察父母与自己身体上的差异时，不阻止不嘲笑，耐心的讲解，跟他们一起探索，并告诉他们保护自己，不要让别人触摸自己衣服遮挡住的身体部位。

　　

　　

　　虽然我们提倡“双性化”性别教育，但在此之前更重要的是树立孩子的“性别认同”。在孩子了解生理上性别的差异之后，由父母作为他们的榜样，来进行性别认同教育。父母关系的和谐、相互的赞美都有利于孩子观察到男女各自性别的美好。另一方面，由于孩子的思维是较为直观的，在给孩子穿衣打扮上要尽量符合社会对于男女服饰的期待，以免孩子对于外形的困惑。

　　

　　我们乐园也有一些孩子，男孩女性化，女孩男性化，父母最初并没有意识到这一点的重要性，在绘画心理老师的调整和家长的配合之下，孩子们的性别意识都渐渐趋向正常化。

　　

　　

　　不在游戏或玩具中给孩子限定性别的概念，比如当女孩喜欢汽车机器人，男孩探索厨房时，都不要干预和制止。游戏、玩具都没有性别标签，应该鼓励孩子多加尝试，选择自己的心头喜好。“双性化”性别教育的目的是希望孩子们自由选择自己的发展道路，集合“勇敢、果断、细心、踏实”等等优点，更好的发展。我们自由绘画心理乐园不会受制于“刻板性别印象”，鼓励孩子们尝试各种不同性质的画材，探索15种能力的发展，让孩子身心协调发展，感受成长的快乐。

　　

　　现在社会上经常有人分享“穷养儿子，富养女”、“淑女教育”这样的内容，都是一种刻板的性别教育，在孩子没有形成爱好之前，家长变为他们塑造了一个可见的形象，阻碍了他们个性的自由发展。“双性化”的性别教育是基于孩子性别认同后，个性发展上的教育，并非基于生理因素的性别。这样，性别歧视将不复存在，再也不会有人惊讶于“女汉子”角色的出现。