| 自从小秧开始学习不少兴趣课程之后，我发现了很多怪现象。在我看来，这些做法简直都是在向着教育的反方向进行。但不知为何，家长们还是乐此不疲，直到彻底将孩子宝贵的学习热情破坏殆尽。
怪现象一：老师越凶越好
有次一个舞蹈老师打骂学生的视频曝光后，小秧的芭蕾班主任在微信上写了一篇长长的文章，痛说她学艺的苦难史。她说：学艺真是太苦了。直到长大以后，她才知道感谢老师的严格，否则，她可能不会有这么好的成绩。
无独有偶，我发现钢琴老师也多半很严格。但是小秧的老师就还好，会常常给小秧讲一些曲子的意境之美。有次和老师聊天，老师说：“很多时候，老师严格也是因为家长喜欢严格。”
有趣的是，反观小秧上的所有外国人开的课程，老师全都是非常和蔼活泼的。甚至在幼儿园里，所有的孩子最喜欢的老师，无一例外都是外教。
小秧的芭蕾老师成年后感谢她的启蒙老师对她的严格要求。可是，我想如果她的老师在启蒙阶段，更多地传授给她舞蹈之美。她现在大约也不会每天上课都觉得是负担，并且一提起学习就不堪回首吧。
怪现象二：学习就要比来比去
小秧在一家韩国人开的围棋小学院学围棋，老师每次下课都会对我说几句孩子表现如何。通常，都是一些表扬的话：“秧秧很聪明，也很专心，我讲的她都听明白了，也能够记住。”
但更多地家长听到这样的评价并不满意，他们还会非常紧张地问：“那XX呢？我的孩子跟他比谁学得好？”这XX通常会是一个进度差不多的孩子。
可是，学习围棋，难道不是为了体会一种思维乐趣的游戏吗？只要孩子体会到了，不就是很棒的事情吗？比来比去，让进度快的孩子洋洋得意，进度差的孩子自惭形秽，只能削弱学习的乐趣，产生糟糕的心理。
怪现象三：怎么枯燥就怎么学
小秧有位小朋友，据音乐老师说弹琴很主动。可是有一天，这位小朋友（就叫小丽吧）家老人对我说，他们的孩子不喜欢弹琴，特别不上进，每天练琴都要哭。她说：“要是我家小丽能像你家秧秧一样就好了，我看秧秧学什么都挺高兴，挺积极。”
我很吃惊，说：“不会吧？音乐老师特意跟我说过你家孩子弹琴很主动的啊。”老人说：“哪有。她就喜欢弹以前学过的曲子，不愿意弹新学的曲子。让她弹就哭。不过，还好她妈妈要求很严格，她哭就哭吧，哭完了还得弹。每天不把新曲子弹三遍，就不许睡觉。”
我也不好说什么，只能侧面建议说：“其实秧秧也经常不愿意弹新曲子，我都不管她。这么小的孩子，肯坐下来弹琴就已经很好，弹什么都行。”
这位家长觉得，“幸亏”妈妈严格要求，否则，孩子一定比现在弹得还糟糕。但事实上，假如妈妈不这样“严格要求”，这孩子肯定比现在弹得积极主动得多。
我一直都以为练琴一定很苦，然而在小秧学琴的过程中，我才发现，其实相当一部分孩子，本来都还是喜欢弹琴的。孩子们并不讨厌练琴，孩子们讨厌的是被家长逼着练琴。
怪现象四：学不致用
小秧并不是什么课都喜欢上，最起码她每周一节的英文外教课她就不太喜欢。但有趣的是，小秧却不同意退课，而且老师常常对我说：小秧是唯一的好学生。永远都是。
这是因为小秧深深知道学英文的重要性。她对我说：“妈妈，因为我不想听不懂人家说话。我想将来英文比你和爸爸都要好。”
我在家里很少对小秧教英文，只是我们会每年都安排带她境外自助式旅行。这时候一路都要说英文，才能解决问路，住店，点菜等问题。第一次海外旅行是去澳大利亚，那次一路上小秧不但没有练英文，简直是怕英文。甚至只要有外国小孩友好地过来邀请她玩，她就吓得连游乐场都不敢进。
然而，从那之后，我发现小秧学习英文的积极性高了很多。以前幼儿园的英文评测她根本不上心，但后来她却常常拿到报告自己就先看看，然后主动对我说：“妈妈，我这周英文全是E”（E是最好的评价）。
而今年春节，我们带她去意大利旅游时。一路上小秧都积极地自己用英文回答一些简单的问题。甚至在当地旅游车上，当导游用带着意大利口音的英文说了一大串旅游事项时，小秧突然抬起头对我说：“妈妈，我听见了，他刚才说吃午饭的事儿了。”虽然她唯一听懂的内容就是她最关心的吃饭，但好歹也不算是纯粹的小聋子啦。
相比之下，我认识有的家长，花很多钱上那种密集的课程，又拿出很多时间在家里对孩子进行测验。可是却从没有为孩子提供任何表现英文重要性的活动，那么，孩子又怎么会主动学英文呢？
怪现象五：喂食大过天
人都说，工作中的人最美丽。我也觉得，专注于自己世界的孩子最可爱。每当小秧专注地做事的时候，我都尽量不去打扰她。而且，当她专注的时候，的确会把事情做得很好。但是很多家长，却觉得“喂食”这件事的重要性，在孩子的世界里排名第一。孩子正玩得起劲，家长掐指一算，三十分钟没喝水了，这怎么行？立刻打断孩子的游戏说：“快来喝点水！”“吃点东西”...
殊不知，孩子一两个小时不喝水，并不会对健康造成什么危害。但是很多家长却为了让孩子别渴着，一次次去破坏孩子那宝贵的专注力。
怪现象六：笨蛋才用功
好多家长都喜欢炫耀自己的孩子“没费劲就学特好”。我认识的一位妈妈，就属于别看私下里特上心，但只要跟别人一说，都是“我们没费劲，每天就是玩。”
其实我小时候也是这种心态：用功才考的好，就落了下乘。最NB的就是天天玩还考第一。
但直到成年之后，才意识到学会努力，本身就是一种超凡的能力。
所以我一直告诉小秧，只有聪明孩子，才懂得努力的重要性。
无论是英文还是钢琴，小秧班上都有天赋非常好的孩子。小秧也一度很着急地对我说：“妈妈，XX比我学得快，我怎么也追不上他。”
我总是告诉小秧：“你们现在只有五岁，如果你能坚持努力下去，等你们都长大了，你就能追上他。说不定还会超过他。”
我这话是留了余地的，毕竟有很多人真的是天才，咱们普通人怎么努力也追不上。好在三十年后，小秧大约也不会再纠结于跟幼儿园孩子的钢琴英文比较问题了。
但是令我没有想到的是，真的只不过是在幼儿园，小秧已经超过了好几个当初天赋极佳的孩子。有一天，小秧拿了英文成绩单，告诉我说：“妈妈，我全是E，而且抢答的时候，我答得最好。”我问她：“不是XX最好吗？”小秧微笑着说：“他以前是很好，所以他上课就开始不专心，现在他已经退步了。我和XX，XX都比他好了。”
那位退步的孩子，恰恰就是那位家长喜欢炫耀“我们孩子不用功就很棒”的孩子。
怪现象七：家长时时挑毛病
有次小秧去小丽家里玩，我随口说“你们开个演奏会吧”。孩子们都同意了，你一曲我一曲弹得不亦乐乎。每弹完一曲，我就热烈鼓掌，并且嘴里还说：“真棒！观众热烈鼓掌！呱唧呱唧呱唧！”
小丽的爸爸觉得这样玩非常好，也过来和颜悦色地说：“小丽，你们也像在XX老师那里一样，互相点评一下好吗？”
只见方才还很快乐的小丽立刻沉下了脸，小丽的爸爸更加小心翼翼地说：“你看，秧秧刚才的手型是不是比你要好呢？”
这下小丽彻底不弹了，演奏会就此结束。
自从小秧弹琴至今，我压根都不去管她的手型。因为我想让她体会学习音乐的乐趣与美感，远远胜过她眼下所谓的“规范”和“成绩”。我相信随着她年龄的增长，当她有了更强的进步欲望时，她自然也会更加努力。
怪现象八：你的优点就是缺点
我曾经讲过一个故事：一个好动的小男孩，他的父母特别发愁他为什么不能“安安静静”地坐在那里。为了纠正小男孩好动的“缺点”，他的妈妈给他报了很多诸如绘画英文之类的课程。当然，小男孩的成绩都很糟糕，因为他想出去玩。
后来，这孩子幼儿园最后一年都没有上，而是去上了一个学前班。据说，他父母还要送他去一个以作业多著称的小学，“让他好好收收心”。
到现在我也不明白，好动为什么是一个缺点。不要说奥运冠军或是职业运动员，就是优秀的体育教练，也是不错的好职业呀。更何况，好动也不一定就学习不好，请看NBA的林书豪，不是吗？
把孩子自己的优点贬斥为缺点，让后非要给孩子生造出一个符合父母标准，却与孩子天性相反的优点。这种改造要是能成功，大约是可以申请专利的吧。
怪现象九：我打游戏你学习
有很多这样的家长：在自己的IPAD里安装了海量游戏，每天闲暇时间就玩不停，然后抱怨孩子打游戏；
去超市买很多零食垃圾食品放在家里，然后抱怨自己的孩子天天要吃零食不好好吃饭；
自己除了上网刷手机没有别的爱好，却抱怨孩子对什么都不感兴趣；
自己不爱运动不爱旅行，却抱怨孩子出门不积极……
说真的，我真不明白这样的家长在批评自己孩子的时候，为什么不好好地审视一下自己。你给孩子做了什么样的榜样呢？是谁把糟糕的生活习惯带给孩子呢？我猜，他们一定会说：是万恶的社会风气！
怪现象十：反正你就要当第一
我常开玩笑说：要想孩子显贵，家长就要受罪。这话虽然是玩笑，但假如你希望孩子健康成长，总要付出一点努力才行。
还是以大家都认为孩子不喜欢的弹钢琴为例。很多家长觉得孩子弹琴不够好，从来不肯坐下来听听孩子为什么不喜欢弹琴，或是最近的障碍在哪里，而是直接发出抱怨：“你看人家谁谁谁！你为什么不能像谁谁谁？”
小秧也常常成为这样一个谁谁谁。可是，身为小秧的妈妈，虽然我不逼迫小秧弹琴，但在她弹琴这件事上，我真的也下足了功夫。小秧弹新曲子有障碍的时候，我会和她一起想办法，比如，先不弹这首曲子，先一起唱几遍。唱熟了再试着弹。又或者一起一个音一个音慢慢地弹，觉得没有障碍了，再按照节拍弹。有时候我会发现她弹得不好，是因为她困了。我会主动说：“你困了，还是睡醒了再弹吧。人累了就做不好事情，妈妈也一样。”
而小秧要求我听她弹琴的时候，我总是非常认真地听，听完了认真地给她鼓掌。我还买了钢琴曲的碟给她听，告诉她持之以恒，也可以弹出这么优美的曲子。
我见过很多父母，对孩子只有一个结果的要求，却从未告诉孩子，为何我这样要求你，以及你如何才能达到这样的结果。也许，是这些父母自己也不知道答案。可是，如果你自己活了半辈子都没有答案，却一味要求孩子超越你半生的成果，到底是你太天真呢，还是你太粗暴？
中国人对自己的考试成绩总是很骄傲，觉得我国教育基础打得特牢，外国基础教育一团糟。但看看近几十年在各领域的成果，以我国人数之众，学生之刻苦，却极少有真正的学科划时代成果。我想，这些“怪现象”，对此一定“功不可没”。如果一个孩子在幼年期就被破坏了学习的兴趣与习惯，那么，不管高考分数多高，他的终身学习成果，也一定是极其有限的。
这“十大怪现象”在某种程度上反映了我们教育中的存在的缺失。这位妈妈通过给孩子上兴趣班，发现的问题，不知道有多少父母也躺枪呢...
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