她5岁时跟一个老外学英语，在当时的年代算是非常罕见的。但渐渐地感觉到厌倦，对于一个孩子来说，玩的天性被剥夺，变成了一种每周一定要三次的任务式学习；上了初中后，学校有统一的英语教学，也没见得自己的英语水平比其他同学好多少（据她后来当英语老师的几年，也发现早期经过英语培训的孩子，并不比那些没经过培训的孩子英语成绩更优异）。

　　

　　后来出国留学后，才发现自己的发音非常不标准，带着印度口音的英语，也就是说当年的那个老外很可能是印度裔的英国人。想想当年学了1年多，日常用语学了不少，但停止后就慢慢荒废了，因为周围缺乏英语的语言环境，虽然学校有英语课程，但跟真正的语言环境相差远了。大学毕业后到了英国留学，没3个月英语就说得崩溜崩溜的，但遗憾的是一直带着讨厌的印度音。

　　

　　

　　很多英语机构都标榜着说3-6岁是孩子的语言敏感期，也能提供以英语为母语的外国老师，但从一个孩子的语言发展来说，语言敏感期针对的是母语，也就是说孩子每天接触的都应该有英语存在才算是母语环境，比如家庭中爸爸或妈妈双方或单方长期固定说英语。而培训机构每周几个小时的学习，远远说不上是以英语为母语的环境。没有英语环境的学习，学了也是徒劳，反而只会增加孩子的压力。

　　

　　

　　社会的英语机构琳琅满目，难免会出现以非英语为母语的“歪果仁”，广州某双语幼儿园因为出现非洲裔和俄罗斯籍的英语老师而引致家长的强烈不满。因为对于一个孩子来说，幼年时期模仿的是不标准的英语，长大后想改过来就会很难。因为幼年时期不标准的发音会让孩子在脑袋里形成深刻的印象，这种发音模式一旦烙下了记忆，长大后就很难纠正。而不标准的发音又会影响孩子的听力和理解能力，最终不利于语言的学习。

　　

　　

　　欧洲曾经有一项针对把英语作为第二语言的少儿学习者的跟踪调查发现，从成年后的英语水平来看，7岁前开始学习英语的孩子和7岁才开始学习英语的孩子，水平并没有差距。如果家长不能给孩子一个长期性的英语学习环境，就不要剥夺孩子天性爱玩的童年。因为任务式的英语学习不仅给孩子增加压力，时间久了反而会让孩子讨厌英语，甚至增加孩子日后厌学的几率。

　　

　　

　　她将孩子的母语定义为普通话，因为这是中国孩子的大环境，这是明摆着的事实。平时孩子玩耍时，家里会特意播放英语原版的儿歌 ，孩子的动画片，她也选择英语原版的，比如经典的迪斯尼系列动画片。相比起上英语班，以这样的形式接触英语有趣多了，不仅符合年幼孩子注意力不集中的特点，还能培养孩子学习英语的兴趣。虽然没有英语环境，但起码不至于让孩子生厌。

　　

　　

　　避免了发音不准的误导；动画片里情景与语言的搭配，还能刺激儿童大脑的发育。对于孩子来说，只要在大脑中储存了足够的情景应对画面，就能自然而然关联语言，连中文翻译都不用。就如同一个平时在家里说方言的孩子每天看粤语电视自然就学会了说粤语一样。这种方式能让孩子记住一辈子。

　　

　   不建议对6岁前的孩子是否上英语班一刀切。最大的原则是，孩子不反感不讨厌并且家庭有条件的可以让孩子上，因为兴趣是最好的老师。但建议不要对培训机构寄予太高的厚望以至于给孩子造成压力。因为除了语言的学习，孩子在跟其他小朋友和外人接触中也有利于孩子的社交发展。但如果孩子出现排斥抗拒的情绪，不建议家长再强迫，否则会影响孩子一生的学习热情。