“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”－－－爱因斯坦

　　

　　上课听讲遇到问题当场举手提问题的学生

　　

　　小学：13.8% 初中：5.7% 高中：2.9%

　　

　　以上这个结果引出一个发人深省的问题：为什么孩子年龄越大，越不敢或不愿提问题呢？

　　

　　

　　孩子出生后时时都在探索着五彩缤纷的世界。不会说话的婴儿就会用眼、用手去寻找新的刺激，寻找一种新的感觉；活动能力稍强一点儿后，他可以用小手指着各种物体，嘴里发出“唔、唔”的单音，让成人拿给他或带他过去看；到1岁半、 2岁开始能说话时，便更是追着大人问这问那。

　　

　　父母如何保护孩子的这份天赋呢？一要学会欣赏孩子的问题。当孩子给你提出一个问题时，应该加以赞扬，说一声“ 宝宝真会动脑筋”、“宝宝真能干，你提出的问题妈妈都没想到过”。二要耐心地倾听孩子的问题？当孩子向你提出问题时，父母绝对不能漫不经心，甚至讽刺挖苦：“这么简单的问题还不懂！”“你有完没完，累不累？”真诚面对孩子的问题，才能保护孩子的求知欲。三要实事求是地对待孩子的问题。孩子的头脑没有框框，他上至天文下至地理都会发问，让人很难回答。这时 家长一定不能不懂装懂，而是应该实事求是。如果你对他说“嘿，这个问题很有挑战性，咱们一起查查大百科怎么样”或 “这个问题你将来学了化学课也许能弄明白”，孩子一定会向往着在知识的海洋中冲浪。

　　

　　

　　我们在前面提出，原本爱问“为什么”、“是什么”、“怎么办”的孩子，随着年龄的增长，反而越来越不敢提问，不愿提问了。为什么呢？

　　

　　我认为，这首先是教育者的观念的错位。我们的家长往往更注意学习的表面结果：“作业做完没有？”“考了多分？ ”……其次，目前有些孩子在家同父母、在校和教师的交往不但缺乏安全感，更没有一定的自由度（没有选择性）。便如，一位孩子对 老师所画的太阳公公的画提出：“不应该给太阳公公画胡子和眉毛，因为太阳晨的温度太高。”这位教师竟建议孩子的父母带孩子去看看 心理医生，认为孩子提出这样的“怪 ”问题是心理不正常。这类便子提醒我们注意，当今的孩子缺乏敢于提出问题的大环境，缺乏善于提出问题的技能，缺乏愿意和乐于提出问题的情感。而不能思考中学习是无从提出任何问题的。

　　

　　

　　傻问题中往往闪烁着孩子的智慧火花。大家都熟悉爱迪生小时候曾用自己身体去孵小鸡的故事。正是这种探索的热情和行为促使他后来成为伟大的科学家。

　　

　　让孩子在成功的实践中产生一种想提问题的愿望，从被动一主动地提问，从而逐步使孩子能把提问题当做一种自我需要。

　　

　　

　　提问题必须具备一定的知识和技能，如缩小问题空间的搜索式提问技能，使孩子从“会问”到“乐问”。

　　

　　

　　孩子的独立思考是促使其思维得以发展的保证。爱因斯坦曾提出：父母首先要使孩子自小养成勤于动脑的习惯，如自小学会自我评价，培养自我收集、加工、提取信息的能力，养成多角度或换一个角度思考问题的习惯等。